Chuyên đề Giải thich hiện tượng hóa học. Lượt xem: 15447 Lượt tải: 15. Đề kiểm tra số 2 năm học 2014 - 2015 môn hoá 11 thời gian 45 phut. Lượt xem: 757 Lượt tải: 0. Bài tập chương Hydrocacbon môn: Hóa học 11 (cơ bản) Lượt xem: 1243 Lượt tải: 1
thuốc thử Fehling) cho kết tủa đỏ. Còn ở ống 1 không có acid nên saccharose không bị. thủy phân nên không có hiện tượng. - Kết quả và giải thích thí nghiệm 2: Khi cho vào mỗi ống 2ml dung dịch thuốc thử. Fehling và đun nóng một lúc ta thấy ở ống 2 có kết tủa đỏ (Cu 2O
Giải Thích Hiện Tượng Sấm Sét Vật Lý 7, Giải Thích Hiện Tượng Sấm Sét Tháng Mười Một 13, 2021 Author: Sangtao. Sấm ѕét là một hiện tượng thiên nhiên phổ biến ᴄό ở khắp nơi trên trái đất. Nό là một luồng điện ᴄựᴄ mạnh ᴠà ѕẵn ѕàng phá hủу mọi thứ mà
Giải thích hiện tượng mưa axit. Giải thích hiện tượng mưa axit hóa 9 chúng ta đã được tìm hiểu. Mưa axit là hiện tượng trong nước mưa axit có chứa thành phần chủ yếu là axit từ Nitơ và lưu huỳnh.
"Giải thích định tính các hiện tượng Quang học", nhằm giúp học sinh yêu thích và hiểu hơn bản chất Vật lý của các hiện tượng Quang học. 2. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Để hoàn thành đề tài này tôi chọn phương pháp nghiên cứu:
eVzZF35. Giải thích hiện tượng hóa học qua các bài học là một trong các kiến thức rất bổ ích áp dụng vào bài học sẽ giúp học sinh hứng thú hơn, giúp các em hiểu biết được các hiện tượng của cuộc sống thường ngày được giải thích bằng các hiện tượng hóa học. Mời quý thầy cô giáo và các bạn học sinh cùng tham khảo đang xem Giải thích các hiện tượng hóa học trong thực tế lớp 8bySinh QuáchinHÓA ỨNG DỤNG, CHUYÊN ĐỀ BỒI HỌC SINH GIỎI HÓA 8, CHUYÊN ĐỀ BỒI HỌC SINH GIỎI HÓA 9, HÓA CUỘC SỐNG, Hóa Học, Hóa Học 8, Hóa Học 9, HÓA HỌC THƯỜNG NGÀY, HÓA VÌ SAOGiải thích hiện tượng hóa học qua các bài học là một trong các kiến thức rất bổ ích áp dụng vào bài học sẽ giúp học sinh hứng thú hơn, giúp các em hiểu biết được các hiện tượng của cuộc sống thường ngày được giải thích bằng các hiện tượng hóa học. Mời quý thầy cô giáo và các bạn học sinh cùng tham khảo nhé.giải thích hiện tượng hóa học trong cuộc sốngVí dụ Khi dạy xong phần tính chất vật lí của axit sunfuric giáo viên có thể cho học sinh trả lời câu hỏiVì sao không nên rót nước vào axit sunfuric đậm đặc mà chỉ có thể rót từ từ axit sunfuric đậm đặc vào nước ?* Lồng ghép khi kết thúc bài họcVí dụ Khi giảng dạy xong bài; phân bón hóa học giáo viên có thể cho học sinh giải thích câu ca dao sau“ Lúa chiêm lấp ló đầu bờ Hễ nghe tiếng sấm phất cờ mà lên”Trong quá trình thực hiện tôi đã lựa chọn những nội dung, hiện tượng trong thực tế có liên quan đến các bài học trong chương trình hóa học 9 và phân bố chúng vào cụ thể từng bài học như sauBài 1 Tính chất hóa học của Oxit, khái quát về sự phân loại oxit. Ví dụ 1 “Hiện tượng mưa axit” là gì ? Tác hại như thế nào ?Giải thích – Khí thải công nghiệp và khí thải của các động cơ đốt trong ô tô, xe máy có chứa các khí SO2, NO, NO2,…Các khí này tác dụng với oxi O2 và hơi nước trong không khí nhờ xúc tác là các oxit kim loại có trong khói, bụi nhà máy hoặc ozon tạo ra axit sunfuric H2SO4 và axit nitric + O2 + 2H2O → 2H2SO42NO + O2 → 2NO24NO2 + O2 + 2H2O → 4HNO3Axit H2SO4 và HNO3 tan vào nước mưa tạo ra mưa axit. Trong đó H2SO4 là nguyên nhân chính gây ra mưa axit.– Hiện nay mưa axit là nguồn ô nhiễm chính ở một số nơi trên thế giới. Mưa axit làm mùa màng thất thu và phá hủy các công trình xây dựng, các tượng đài làm từ đá cẩm thạch, đá vôi, đá phiến các loại đá này thành phần chính là CaCO3CaCO3 + H2SO4 → CaSO4 + CO2↑ + H2OCaCO3 + 2HNO3 → CaNO32 + CO2↑ + H2OÁp dụng Nêu vấn đề khi vào học bài thích hiện tượng hóa học qua các bài họcBài 2 Một số oxit quan trọngVí dụ 1 Tại sao khi cho vôi sống vào nước, ta thấy khói bốc lên mù mịt, nước vôi như bị sôi lên và nhiệt độ hố vôi rất cao có thể gây nguy hiểm cho tính mạng của người và động vật. Do đó cần tránh xa hố đang tôi vôi hoặc sau khi tôi vôi ít nhất 2 ngày ?Giải thích Khi tôi vôi đã xảy ra phản ứng tạo thành canxi hiđroxitCaO + H2O → CaOH2Phản ứng này tỏa rất nhiều nhiệt nên làm nước sôi lên và bốc hơi đem theo cả những hạt CaOH2 rất nhỏ tạo thành như khói mù trắng. Do nhiệt tỏa ra nhiều nên nhiệt độ của hố vôi rất cao. Do đó người và động vật cần tránh xa hố vôi để tránh rơi xuống hố vôi tôi sẽ gây nguy hiểm đến tính dụng Giáo viên có thể đặt câu hỏi trên cho phần đặt vấn đề vào thích hiện tượng hóa học qua các bài họcBài 3 Tính chất hóa học của dụ 1 Vì sao nước rau muống đang xanh khi vắt chanh vào thì chuyển sang màu đỏ ?Giải thích Có một số chất hóa học gọi là chất chỉ thị màu, chúng làm cho màu của dung dịch thay đổi khi độ pH của dung dịch thay đổi. Trong rau muống và vài loại rau khác có chất chỉ thị màu này, trong chanh có 7% axit xitric. Vắt chanh vào nước rau làm dung dịch có tính axit, do đó làm thay đổi màu của nước rau. Khi chưa vắt chanh nước rau muống màu xanh là chứa chất dụng Giáo viên có thể đặt câu hỏi trên cho phần mở rộng tính chất hóa học của axit khi tác dụng với chất chỉ thị thích hiện tượng hóa học qua các bài họcBài 4 Một số axit quan dụ 1 Axit clohiđric có vai trò như thế nào đối với cơ thể ?Giải thích Axit clohiđric có vai trò rất quan trọng trong quá trình trao đổi chất của cơ thể. Trong dịch dạ dày của người có axit clohiđric với nồng độ khoảng chừng 0,0001 đến 0,001 mol/l có độ pH tương ứng với là 4 và 3. Ngoài việc hòa tan các muối khó tan, nó còn là chất xúc tác cho các phản ứng phân hủy các chất gluxit chất đường, bột và chất protein đạm thành các chất đơn giản hơn để cơ thể có thể hấp thụ axit trong dịch dạ dày nhỏ hơn hay lớn hơn mức bình thường đều gây bệnh cho người. Khi trong dịch dạ dày có nồng độ axit nhỏ hơn 0,0001 mol/l pH>4,5 người ta mắc bệnh khó tiêu, ngược lại nồng độ axit lớn hơn 0,001 mol/l pHGiải thích hiện tượng hóa học qua các bài họcVí dụ 2 Vì sao không nên rót nước vào axit sunfuric đậm đặc mà chỉ có thể rót từ từ axit sunfuric đậm đặc vào nước ?Giải thích Khi axit sunfuric tan vào nước sẽ tỏa ra một nhiệt lượng lớn. Axit sunfuric đặc giống như dầu và nặng hơn trong nước. Nếu bạn cho nước vào axit, nước sẽ nổi trên bề mặt axit. Tại vị trí nước tiếp xúc với axit nhiệt độ cao làm cho nước sôi mãnh liệt và bắn tung tóe gây nguy lại khi bạn cho axit sunfuric vào nước thì tình hình sẽ khác axit sunfuric đặc nặng hơn nước, nếu cho từ từ axit vào nước, nó sẽ chìm xuống đáy nước, sau đó phân bố đều trong toàn bộ dung dịch. Như vậy nhiệt lượng sinh ra được phân bố đều trong dung dịch, nhiệt độ sẽ tăng từ từ không làm cho nước sôi lên một cách quá chú ý thêm là khi pha loãng axit sunfuric bạn luôn luôn nhớ là “ phải rót từ từ ” axit vào nước và không nên pha trong các bình thủy tinh. Bởi vì thủy tinh sẽ dễ vở khi tăng nhiệt độ khi dụng Giáo viên có thể đặt câu hỏi trên cho học sinh trả lời về cách pha loãng axit H2SO4 khi dạy phần tính chất vật lí của axit sunfuric thích hiện tượng hóa học qua các bài họcBài 7 Tính chất hóa học của dụ 1 Vì sao bôi vôi vào chỗ ong, kiến đốt sẽ đỡ đau ?Giải thích Do trong nọc của ong, kiến, nhện và một số côn trùng khác có axit hữu cơ tên là axit formic HCOOH. Vôi là chất bazơ nên trung hòa axit làm ta đỡ dụng Giáo viên có thể đặt câu hỏi trên cho phần mở rộng tính chất hóa học của bazơGiải thích hiện tượng hóa học qua các bài họcBài 8 Một số Bazơ quan dụ 1 Tại sao khi tô vôi lên tường thì lát sau vôi khô và cứng lại ?Giải thích Vôi là canxi hiđroxit, là chất tan ít trong nước nên khi chonước vào tạo dung dịch trắng đục, khi tô lên tường thì CaOH2 nhanh chóngkhô và cứng lại vì tác dụng với CO2 trong không khí theo phương trìnhCaOH2 + CO2 → CaCO3 + H2OÁp dụng Giáo viên có thể đặt câu hỏi trên cho phần mở rộng tính chất hóa học của canxi thích hiện tượng hóa học qua các bài họcBài 9 Tính chất hóa học của dụ 1 Tại sao khi nấu nước giếng ở một số vùng lại có lớp cặn ở dưới đáy ấm? Cách tẩy lớp cặn này?Trong tự nhiên nước ở một số vùng là nước cứng tạm thời, là nước có chứa muối CaHCO32, MgHCO32. Khi nấu sôi sẽ xảy ra phản ứng hoá học CaHCO32 → CaCO3 + CO2 + H2OMgHCO32 → MgCO3 + CO2 + H2OCaCO3, MgCO3 sinh ra đóng cặn. Cách tẩy cặn ở ấm Cho vào ấm 1 lượng dấm CH3COOH 5% và rượu, đun sôi rồi để nguội qua đêm thì tạo thành 1 lớp cháo đặc chỉ hớt ra và lau mạnh là dụng Giáo viên có thể đặt câu hỏi trên cho phần củng cố bài thích hiện tượng hóa học qua các bài họcVí dụ 2 Vì sao muối NaHCO3 được dùng để chế thuốc đau dạ dày?Trong dạ dày, có chứa dung dịch HCl. Người bị đau dạ dày là người có nồng độ dung dịch HCl cao làm dạ dày bị bào mòn. NaHCO3 dùng để chế thuốc đau dạ dày vì nó làm giảm hàm lượng dung dịch HCl có trong dạ dày nhờ phản ứngNaHCO3 + HCl → NaCl + H2O + CO2Áp dụng Giáo viên có thể đặt câu hỏi trên cho phần củng cố bài thích hiện tượng hóa học qua các bài học Bài 10 Một số muối quan dụ 1 Vì sao muối thô dễ bị chảy nước ?Giải thích Muối ăn có thành phần chính là natri clorua, ngoài ra còn có ít muối khác như magie clorua …, Magie clorua rất ưa nước, nên nó hấp thụ nước trong không khí và rất dễ tan trong nước. Muối sản xuất càng thô sơ thì càng dễ bị chảy nước khi để ngoài không dụng Giáo viên có thể đặt câu hỏi trên cho phần trạng thái tự thích hiện tượng hóa học qua các bài họcVí dụ 2 Muối ở biển có từ đâu ?Giải thích Các con sông, suối, …Các dòng nước trên lục địa đều chảy về biển, đại dương và hoà tan mọi vật thể có thể hoà tan. Do quá trình bay hơi, các nguyên tố, hợp chất tụ tập trong nước biển ngày càng nhiều theo thời gian, trong đó nhiều nhất là NaCl, MgCl2 và một số ít muối khác tạo nên muối dụng Giáo viên có thể đặt câu hỏi trên cho phần trạng thái tự thích hiện tượng hóa học qua các bài họcVí dụ 3 Vì sao khi luộc rau muống nên cho vào trước một ít muối ăn NaCl?Giải thích Do nhiệt độ sôi của nước ở áp suất 1at là 100oC, nếu ta thêm NaCl thì lúc đó làm cho nhiệt độ của nước muối khi sôi dung dịch NaCl loãng là > 100oC. Do nhiệt độ sôi của nước muối cao hơn của nước nên rau chín nhanh hơn, thời gian luộc rau không lâu nên rau ít mất vitamin. Vì vậy khi đó rau muống sẽ mềm hơn và xanh dụng Giáo viên có thể đặt câu hỏi trên cho phần củng cố bài thích hiện tượng hóa học qua các bài học Bài 11 Phân bón hóa dụ 1 Vì sao người ta dùng tro bếp để bón cho cây ?Giải thích Trong tro bếp có chứa muối K2CO3, cung cấp nguyên tố kali cho dụng Giáo viên có thể đặt câu hỏi trên cho phần củng cố bài dụ 2 Cao dao Việt Nam có câu“Lúa chiêm lấp ló đầu bờ,Hễ nghe tiếng sấm phất cờ mà lên”Câu này mang hàm ý của khoa học hoá học như thế nào?Giải thích Câu ca dao nhắc nhở người làm lúaVụ chiêm khi lúa đang trổ đòng đòng mà có trận mưa rào, kèm theo sấm chớp thì sẽ rất tốt và cho năng suất cao sau này. Do trong không khí có ~ 80% khí N2 và ~ 20% khí O2, khi có chớp tia lửa điện sẽ tạo điều kiện cho N2 hoạt độngN2 + O2 Tia lửa điện → 2 NOSau đó 2NO + O2 → 2NO2Khí NO2 sẽ tan trong nước mưaNO2 + H2O + O2 → HNO3HNO3 → H+ + NO3+Nhờ hiện tượng này, hàng năm làm tăng 6−7 kg N cho mỗi mẫu đất. Áp dụng Giáo viên có thể đặt câu hỏi trên cho phần củng cố bài thích hiện tượng hóa học qua các bài họcBài 12 Mối liên hệ giữa các hợp chất vô dụ 1 Tại sao để cải tạo đất ở một số ruộng chua người ta thường bón bột vôi ?Giải thích Thành phần của bột vôi gồm CaO và CaOH2 và một số ít CaCO3. Ở ruộng chua có chứa axit, pH 2 và một ít CaCO3 làm giảm tính axit nên ruộng sẽ hết dụng Giáo viên có thể đặt câu hỏi trên cho phần củng cố bài thích hiện tượng hóa học qua các bài học Bài 15 Tính chất vật lí của kim dụ 1 Vì sao nhôm lại được sử dụng làm dây dẫn điện cao thế? Còn đồng lại được sử dụng làm dây dẫn điện trong nhà?Tuy đồng dẫn điện tốt hơn nhôm nhưng nhôm khối lượng riêng của nhôm là 2,70g/cm3 nhẹ hơn đồng khối lượng riêng của đồng là 8,96g/cm3 Do đó, nếu như dùng đồng làm dây dẫn điện cao thế thì phải tính đến việc xây các cột điện sao cho chịu được trọng lực của dây điện. Việc làm đó không có lợi về mặt kinh tế. Còn trong nhà thì việc chịu trọng lực của dây dẫn điện không ảnh hưởng lớn vậy ở trong nhà thì ta dùng dây đẫn điện bằng dụng Giáo viên có thể đặt câu hỏi trên cho phần tính dẫn điện của kim thích hiện tượng hóa học qua các bài học Bài 16 Tính chất hóa học của kim dụ 1Tại sao khi đánh rơi vỡ nhiệt kế thủy ngân thì không được dùng chổi quét mà nên rắc bột S lên trên?Thủy ngân Hg là kim loại ở dạng lỏng, dễ bay hơi và hơi thủy ngân là một chất độc. Vì vậy khi làm rơi vỡ nhiệt kế thủy ngân nếu như ta dùng chổi quét thì thủy ngân sẽ bị phân tán nhỏ, làm tăng quá trình bay hơi và làm cho quá trình thu gom khó khăn hơn. Ta phải dùng bột S rắc lên những chỗ có thủy ngân, vì S có thể tác dụng với thủy ngân tạo thành HgS dạng rắn và không bay + S → HgSQuá trình thu gom thủy ngân cũng đơn giản dụng Giáo viên có thể đặt câu hỏi trên cho phần củng cố bài thích hiện tượng hóa học qua các bài họcVí dụ 2Vì sao các đồ vật bằng bạc để lâu ngày thường bị xám đen? Vì sao dùng đồ bằng bạc đựng thức ăn, thức ăn lâu bị ôi?Do bạc tác dụng với khí O2 và H2S có trong không khí tạo ra bạc sunfua Ag2S màu Ag + O2 + 2 H2S → 2Ag2S + 2 H2OKhi bạc sunfua gặp nước sẽ có một lượng rất nhỏ đi vào nước thành ion Ag+. Ion Ag+ có tác dụng diệt khuẩn rất mạnh, chỉ cần 1/5 tỉ gam bạc trong 1 lít nước cũng đủ diệt vi khuẩn. Không cho vi khuẩn phát triển nên giữ cho thức ăn lâu bị ôi dụng Giáo viên có thể đặt câu hỏi trên cho phần củng cố bài thích hiện tượng hóa học qua các bài họcBài 18 dụ 1 Giải thích hiện tượng“Một nồi nhôm mới mua về sáng lấp lánh bạc, chỉ cần dùng nấu nước sôi, bên trong nồi nhôm, chỗ có nước biến thành màu xám đen ?”Giải thích Bình thường trông bên ngoài nước không có vấn đề gì, thực tế trong nước có hòa tan nhiều chất, thường gặp nhất là các muối canxi, magiê và sắt. Các nguồn nước có thể chứa lượng muối sắt ít nhiều khác nhau, loại nước chứa nhiều sắt “ là thủ phạm” làm cho nồi nhôm có màu nhôm có tính khử mạnh hơn sắt nên nhôm sẽ đẩy sắt ra khỏi muối của nó và thay thế ion sắt, còn ion sắt bị khử sẽ bám vào bề mặt nhôm, nồi nhôm sẽ bị đen Để hoàn thành được điều trên phải có 3 điều kiện Lượng muối sắt trong nước phải đủ lớn; Thời gian đun sôi phải đủ lâu; Nồi nhôm phải là nồi mớiÁp dụng Giáo viên có thể đặt câu hỏi trên cho phần củng cố bài thích hiện tượng hóa học qua các bài họcBài 21 Sự ăn mòn kim loại và bảo vệ kim loại không bị ăn dụ 1 Tại sao những đồ dùng bằng sắt thường bị gỉ tạo thành gỉ sắt và dần dần đồ vật không dùng được ?Giải thích Khi tiếp xúc với không khí ẩm có oxi, hơi nước …. sắt bị oxi hóa theo các phản ứng sau2Fe + O2 + 2H2O Không khí ẩm → 2FeOH24FeOH2 + O2 + 2H2O → 4FeOH3FeOH3 bị loại nước dần tạo thành Fe2O3 theo thời gian. Vì gỉ sắt xốp nên quá trình ăn mòn tiếp diễn vào lớp bên trong đến khi toàn bộ khối kim loại đều gỉ. Gỉ sắt không còn tính cứng, ánh kim, dẻo của sắt mà xốp, giòn nên làm đồ vật bị dụng Giáo viên có thể đặt câu hỏi trên cho phần đặt vấn đề vào thích hiện tượng hóa học qua các bài họcBài 25 Tính chất của phi dụ 1 “Ma trơi” là gì ? Ma trơi thường xuất hiện ở đâu ?Giải thích Trong xương của động vật luôn có chứa một hàm lượng photpho. Khi cơ thể động vật chết đi, nó sẽ phân hủy một phần thành photphin PH3 và lẫn một ít điphotphin P2H4. Photphin không tự bốc cháy ở nhiệt độ thường. Khi đun nóng đến 150oC thì nó mới cháy được. Còn điphotphin P2H4 thì tự bốc cháy trong không khí và tỏa nhiệt. Chính lượng nhiệt tỏa ra trong quá trình này làm cho photphin bốc cháy2PH3 + 4O2 → P2O5 + 3H2OQuá trình trên xảy ra cả ngày lẫn đêm nhưng do ban ngày có các tia sáng của mặt trời nên ta không quan sát rõ như vào ban đêm. Hiện tượng ma trơi chỉ là một quá tŕnh hóa học xảy ra trong tự nhiên. Thường gặp ma trơi ở các nghĩa địa vào ban dụng Giáo viên có thể đặt câu hỏi trên cho củng cố thích hiện tượng hóa học qua các bài họcBài 26 dụ 1 Tại sao nước máy thường dùng ở các thành phố lại có mùi khí clo ?Giải thích Trong hệ thống nước máy ở thành phố, người ta cho vào một lượng nhỏ khí clo vào để có tác dụng diệt khuẩn. Một phần khí clo gây mùi và một phần tác dụng với nướcCl2 + H2O → HCl + HClOAxit hipoclorơ HClO sinh ra có tính oxi hóa rất mạnh nên có tác dụng khử trùng, sát khuẩn nước. Phản ứng thuận nghịch nên clo rất dễ sinh ra do đó khi ta sử dụng nước ngửi được mùi dụng Giáo viên có thể đặt câu hỏi trên cho củng cố thích hiện tượng hóa học qua các bài họcVí dụ 2 Cloramin là chất gì mà sát trùng được nguồn nước?Giải thích Cloramin là chất NH2Cl và NHCl2. Khi hoà tan cloramin vào nước sẽ giải phóng cho ra khí Clo. Clo tác dụng với nước tạo ra + Cl2 → HCl + HClOHClO có tính oxy hóa rất mạnh nên phá hoại hoạt tính một số enzim trong vi sinh vật, làm cho vi sinh vật chết. Cloramin không gây độc hại cho người dùng nước đã được khử trùng bằng chất dụng Giáo viên có thể đặt câu hỏi trên cho củng cố thích hiện tượng hóa học qua các bài họcBài 27 dụ 1 Vì sao than chất thành đống lớn có thể tự bốc cháy ?Giải thích Do than tác dụng chậm với O2 trong không khí tạo CO2, phản ứng này tỏa nhiệt. Nếu than chất thành đống lớn phản ứng này diễn ra nhiều, nhiệt tỏa ra được tích góp dần khi đạt tới nhiệt độ cháy của than thì than sẽ tự bốc dụng Giáo viên có thể đặt câu hỏi trên cho củng cố dụ 2 Tại sao khi cơm bị khê, ông bà ta thường cho vào nồi cơm một mẫu than củi?Giải thích Do than củi xốp, có tính hấp phụ nên hấp phụ hơi khét của cơm làm cho cơm đỡ mùi dụng Giáo viên có thể đặt câu hỏi trên cho phần tính hấp phụ của thích hiện tượng hóa học qua các bài họcBài 28 Các oxit của dụ 1 Nước đá khô được làm từ cacbon đioxit hóa rắn. Tại sao nó có thể tạo hơi lạnh được như nước đá ?Giải thích Vì cacbon đioxit ở dạng rắn khi bay hơi thu nhiệt rất lớn, làm hạ nhiệt độ của môi trường xung quanh nên tạo hơi lạnh. Đặc biệt là nước đá khô không độc hại, được ứng dụng thích hợp để bảo quản những sản phẩm kỵ ẩm và dùng làm lạnh đông thực phẩm. Dùng đá khô để làm lạnh và bảo quản gián tiếp các sản phẩm có bao gói nhưng có thể dùng làm lạnh và bảo quản trực tiếp. Chính chất tác nhân làm lạnh này CO2 đã làm ức chế sự sống của vi sinh vật, giữ được vị ngọt, màu sắc hoa quả. Đồng thời hạn chế được tổn hao khối lượng tự nhiên của sản phẩm do sự bay hơi từ bề mặt sản phẩm và các quá trình lên men, phân dụng Giáo viên có thể đặt câu hỏi trên cho củng cố thích hiện tượng hóa học qua các bài họcVí dụ 2 Vì sao khi mở bình nước ngọt có ga lại có nhiều bọt khí thoát raGiải thích Nước ngọt không khác nước đường mấy chỉ có khác là có thêm khí cacbonic CO2. Ở các nhà máy sản xuất nước ngọt, người ta dùng áp lực lớn để ép CO2 hòa tan vào nước. Sau đó nạp vào bình và đóng kín lại thì thu được nước bạn mở nắp bình, áp suất bên ngoài thấp nên CO2 lập tức bay vào không khí. Vì vậy các bọt khí thoát ra giống như lúc ta đun nước sôi. Về mùa hè người ta thường thích uống nước ngọt ướp lạnh. Khi ta uống nước ngọt vào dạ dày, dạ dày và ruột không hề hấp thụ khí CO2. Ở trong dạ dày nhiệt độ cao nên CO2 nhanh chóng theo đường miệng thoát ra ngoài, nhờ vậy nó mang đi bớt một nhiệt lượng trong cơ thể làm cho người ta có cảm giác mát mẻ, dễ chịu. Ngoài ra CO2 có tác dụng kích thích nhẹ thành dạ dày, tăng cường việc tiết dịch vị, giúp nhiều cho tiêu dụng Giáo viên có thể đặt câu hỏi trên cho củng cố thích hiện tượng hóa học qua các bài họcVí dụ 3 Làm thế nào để biết dưới giếng có khí độc, khí CO hoặc không có oxi, để tránh khi xuống giếng bị chết ngạt ?Giải thích Trong các giếng sâu ở một số vùng đồng bằng thường có nhiều khí độc CO và CH4 và thiếu oxi. Vì một lí do nào đó mà ta xuống giếng thì rất nguy hiểm. Đã có rất nhiều trường hợp tử vong do trèo xuống giếng gặp nhiều khí độc và chết ngạt do thiếu oxi. Điều tốt nhất là tránh phải xuống giếng, nếu có xuống thì nên mang theo bình thở oxi. Trước khi xuống giếng cần thử xem trong giếng có nhiều khí độc hay không bằng cách cột một con vật như gà, vịt rồi thả xuống giếng. Nếu gà, vịt chết thì chứng tỏ dưới giếng có nhiều khí dụng Giáo viên có thể đặt câu hỏi trên cho củng cố phần thích hiện tượng hóa học qua các bài họcVí dụ 4 Vì sao không dập tắt đám cháy kim loại mạnh bằng khí CO2 ?Giải thích Do một số kim loại có tính khử mạnh như K, Na, Mg… vẫn cháy trong khí quyển CO2. Như2Mg + CO2 → 2MgO + CCacbon sinh ra tiếp tục cháy C +O2 -> CO2Áp dụng Giáo viên có thể đặt câu hỏi trên cho củng cố phần thích hiện tượng hóa học qua các bài họcBài 29 Axit cacbonic và muối dụ 1 Hiện tượng tạo hang động và thạch nhũ ở vườn quốc gia Phong Nha – Kẽ Bàng với những hình dạng phong phú đa dạng được hình thành như thế nào ?Giải thích Ở các vùng núi đá vôi, thành phần chủ yếu là CaCO3. Khi trời mưa trong không khí có CO2 tạo thành môi trường axit nên làm tan được đá vôi. Những giọt mưa rơi xuống sẽ bào mòn đá theo phương trìnhCaCO3 + CO2 + H2O → CaHCO32Theo thời gian tạo thành các hang động. Khi nước có chứa CaHCO32 ở đá thay đổi về nhiệt độ và áp suất nên khi giọt nước nhỏ từ từ có cân bằngCaHCO32 → CaCO3 + CO2 + H2ONhư vậy lớp CaCO3 dần dần lưu lại ngày càng nhiều, dày tạo thành những hình thù đa dạngÁp dụng Giáo viên có thể đặt câu hỏi trên cho củng cố thích hiện tượng hóa học qua các bài họcVí dụ 2 Câu tục ngữ “ Nước chảy đá mòn” mang ý nghĩa hóa học gì?Giải thích Thành phần chủ yếu của đá là CaCO3. Trong không khí có khí CO2 nên nước hòa tan một phần tạo thành axit H2CO3. Do đó xảy ra phản ứng hóa học CaCO3 + CO2 + H2O → CaHCO32Khi nước chảy cuốn theo CaHCO32, theo nguyên lí dịch chuyển cân bằng thì cân bằng sẽ chuyển dịch theo phía phải. Kết quả là sau một thời gian nước đã làm cho đá bị bào mòn dụng Giáo viên có thể đặt câu hỏi trên cho củng cố thích hiện tượng hóa học qua các bài họcVí dụ 3 Vì sao trước khi thi đấu các VDV thể thao cần xoa bột trắng vào lòng bàn tay ?Giải thích Loại bột trắng này có tên gọi là “ Magie cacbonat” MgCO3 mà người ta vẫn gọi là bột Magie. Là loại bột rắn mịn, nhẹ có tác dụng hút ẩm thi đấu các VDV thường ra nhiều mồ hôi MgCO3 có tác dụng hấp thụ mồ hôi đồng thời tăng cường ma sát giữa bàn tay và dụng cụ thể thao của dụng Giáo viên có thể đặt câu hỏi trên cho củngGiải thích hiện tượng hóa học qua các bài họcBài 30 Silic. Công nghiệp dụ 1 Làm thế nào có thể khắc được thủy tinh ?Giải thích Muốn khắc thủy tinh người ta nhúng thủy tinh vào sáp nóng chảy, nhấc ra cho nguội, dùng vật nhọn khắc hình ảnh cần khắc nhờ lớp sáp mất đi, rồi nhỏ dung dịch HF vào thì thủy tinh sẽ bị ăn mòn ở những chổ lớp sáp bị cào đi SiO2 + 4HF → SiF4↑ + 2H2ONếu không có dung dịch HF thì thay bằng dung dịch H2SO4 đặc và bột CaF2. Làm tương tự như trên nhưng ta cho bột CaF2 vào chổ cần khắc, sau đó cho thêm H2SO4 đặc vào và lấy tấm kính khác đặt trên chổ cần khắc. Sau một thời gian, thủy tinh cũng sẽ bị ăn mòn ở những nơi cạo + 2H2SO4 → CaSO4 + 2HF↑ dùng tấm kính che lạiSau đó SiO2 + 4HF → SiF4↑ + 2H2OÁp dụng Giáo viên có thể đặt câu hỏi trên cho củng cố thích hiện tượng hóa học qua các bài họcBài 36 dụ 1 Vì sao có khí metan thoát ra từ ruộng lúa hoặc các ao hồ?Giải thích Trong ruộng lúa, ao hồ thường chứa các vật thể hữu cơ. Khi các vật thể hữu cơ phân hủy trong điều kiện không có oxi sinh ra khí dụng hiện tượng này người ta đã làm các hầm biogas trong chăn nuôi heo tạo khí metan để sử dụng đun nấu hay chạy máy …Áp dụng Giáo viên có thể đặt câu hỏi trên cho củng cố thích hiện tượng hóa học qua các bài họcBài 37 dụ 1 Làm cách nào để quả mau chín ?Giải thích Từ lâu người ta đã biết xếp một số quả chín vào giữa sọt quả xanh thì toàn bộ sọt quả xanh sẽ nhanh chóng chín đều. Bí mật của hiện tượng này đã được các nhà khoa học phát hiện khi nghiên cứu quá trình chín của trái cây. Trong quá trình chín trái cây đã thoát ra một lượng nhỏ khí etilen. Khí này sinh ra có tác dụng xúc tác quá trình hô hấp của tế bào trái cây và làm cho quả mau dụng Giáo viên có thể đặt câu hỏi trên cho củng cố thích hiện tượng hóa học qua các bài họcBài 38 dụ 1 Vì sao ném đất đèn xuống ao làm cá chết ? Giải thích Đất đèn có thành phần chính là canxi cacbua CaC2, khi tác dụng với nước sinh ra khí axetilen và canxi hiđroxitCaC2 + 2H2O → C2H2 + CaOH2Axetilen có thể tác dụng với nước tạo ra anđehit axetic, chính chất này làm tổn thương đến hoạt động hô hấp của cá vì vậy có thể làm cá chếtÁp dụng Giáo viên có thể đặt câu hỏi trên cho củng cố thích hiện tượng hóa học qua các bài họcBài 41 Nhiên dụ 1 Vì sao ngày nay không dùng xăng pha chì ?Giải thích Xăng pha chì có nghĩa là trong xăng có pha thêm một ít Tetraetyl chì C2H54Pb, có tác dụng làm tăng khả năng chịu nén của nhiên liệu dẫn đến tiết kiệm khoảng 30% lượng xăng sử dụng. Nhưng khi cháy trong động cơ thì chì oxit sinh ra sẽ bám vào các ống xả, thành xilanh, nên thực tế còn trộn vào xăng chất 1,2 – đibrometan CH2Br – CH2Br để chì oxit chuyển thành muối PbBr2 dễ bay hơi thoát ra khỏi xilanh, ống xả và thải vào không khí gây ô nhiễm môi trường và ảnh hưởng nghiêm trọng tới sức khỏe con người. Từ những điều gây hại trên mà hiện nay ở nước ta không còn dùng xăng pha chì dụng Giáo viên có thể đặt câu hỏi trên khi giảng phần nhiên liệu thích hiện tượng hóa học qua các bài họcVí dụ 2 Vì sao đốt xăng đốt xăng cồn thì cháy hết còn đốt gỗ than lại còn tro ?Giải thích Khác với gỗ, than thì xăng và cồn là hợp chất hữu cơ có độ thuần khiết cao. Khi đốt cháy xăng và cồn chung sẽ cháy hoàn toàn tạo CO2 và hơi nước. Tuy xăng là hỗn hợp của nhiều HCB nhưng chúng đều dễ cháy. Với than và gỗ có thành phần phức tạp như xenlulozo, bán xelulozo là những hợp chất dễ cháy và có thể cháy hết, tuy nhiên ngoài thành phần trên gỗ, than còn có các khoáng vật không dụng Giáo viên có thể đặt câu hỏi trên khi giảng phần nhiên liệu thích hiện tượng hóa học qua các bài họcBài 44 Rượu dụ 1 Cồn khô và cồn lỏng có cùng một chất không ? Tại sao cồn khô lại được ?Giải thích Cồn khô và cồn lỏng đều là cồn rượu etylic nồng độ cao vì người ta cho vào cồn lỏng một chất hút dịch thể, loại chất này làm cồn lỏng chuyển khô. Ngoài ra loại chất này cồn dùng trong sản xuất tả lót, …Áp dụng Giáo viên có thể đặt câu hỏi trên khi học xong phần tính chất vật lí..Ví dụ 2 Tại sao rượu giả có thể gây chết người ?Giải thích Để thu được nhiều rượu rượu etylic người ta thêm nước vào pha loãng ra những vì vậy rượu nhạt đi người uống không thích. Nên họ pha thêm một ít rượu metylic làm nồng độ rượu tăng lên. Chính rượu metylic gây ngộ độc, nó tác động vào hệ thần kinh và nhãn cầu, làm rối loạn chức năng đồng hóa của cơ thể gây nên sự nhiễm dụng Giáo viên có thể đặt câu hỏi trên cho củng cố thích hiện tượng hóa học qua các bài họcVí dụ 3 Vì sao cồn có khả năng sát khuẩn ?Giải thích Cồn là dung dịch rượu etylic C2H5OH có khả năng thẩm thấu cao, có thể xuyên qua màng tế bào đi sâu vào bên trong gây đông tụ protein làm cho tế bào chết. Thực tế là cồn 75o có khả năng sát trùng là cao nhất. Nếu cồn lớn hơn 75o thì nồng độ cồn quá cao làm cho protein trên bề mặt vi khuẩn đông cứng nhanh hình thành lớp vỏ cứng ngăn không cho cồn thấm vào bên trong nên vi khuẩn không chết. Nếu nồng độ nhỏ hơn 75o thì hiệu quả sát trùng dụng Giáo viên có thể đặt câu hỏi trên cho củng cố dụ 4 Vì sao rượu có khả năng khử mùi tanh của cá ?Giải thích mùi tanh của cá là do cac amin “lẩn trốn” trong cá gây nên. Khi chiên cá cho thêm 1 ít rượu có tác dụng hòa tan các amin ra khỏi cá, ở nhiệt độ cao các amin này sẽ bay hơi. Ngoài ra trong rượu có một ít etylaxetat có mùi dễ dụng Giáo viên có thể đặt câu hỏi trên cho củng cố thích hiện tượng hóa học qua các bài họcVí dụ 5 Khi các cầu thủ bị đau, nhân viên y tế thường phun thuốc vào chỗ bị thương?Giải thích Khi các cầu thủ bị thương thường rất đau, nhân viên y tế thường phun thuốc vào chỗ bị thương là cloetan C2H5Cl sôi ở 12,30C. Các giọt cloetan tiết xúc với da nhiệt độ cơ thể là chúng sôi và bộc hơi nhanh. Quá trình này thun nhiệt mạnh là cho da bị đông cục và tê cứng . vì vậy thần kinh cảm giác sẽ không chuyền cơn đau lên não. Chú ý cloetan chỉ là làm mất cảm giác đau tam thời, không phải là thuốc có tác dụng chữa vết dụng Giáo viên có thể đặt câu hỏi trên cho củng cố thích hiện tượng hóa học qua các bài họcBài 47 Chất béoVí dụ 1 Dân gian ta có câu“Thịt mỡ, dưa hành, câu đối đỏ Cây nêu, tràng pháo, bánh chưng xanh.”Dựa vào kiến thức hóa học về chất béo, em hãy giải thích vì sao thịt mỡ thường được ăn cùng với dưa chua?Giải thích Vì trong dưa hành có một lượng nhỏ axit tạo môi trường thủ phân các chất béo có trong thịt mỡ. Giúp giảm lượng chất béo trong thịt mỡ, không gây cảm giác dụng Giáo viên có thể đặt câu hỏi trên cho củng cố thích hiện tượng hóa học qua các bài họcBài 50 dụ 1 Vì sao ăn đường glucozơ lại cảm thấy đầu lưỡi mát lạnh ?Giải thích Vì glucozơ tạo một dung dịch đường trên lưỡi, sự phân bố các phân tử đường trong quá trình hòa tan là quá trình thu nhiệt, do đó ta cảm thấy đầu lưỡi mát dụng Giáo viên có thể đặt câu hỏi trên cho củng cố phần tính chất vật thích hiện tượng hóa học qua các bài họcBài 52 Tinh bột và dụ 1 Tại sao khi ăn cơm nhai kỹ sẽ thấy vị ngọt?Giải thích Cơm chứa một lượng lớn tinh bột, khi ăn cơm trong tuyến nước bọt của người có các enzim. Khi nhai kỹ trộn đều, tuyến nước bọt làm tăng cơ hội chuyển hoá một lượng tinh bột theo phản ứng thuỷ phân thành mantozơ, glucozơ gây ngọt theo sơ đồC6H10O5n → C12H22O11 + C6H12O6Tinh bột Mantozơ GlucozơÁp dụng Giáo viên có thể đặt câu hỏi trên cho củng cố phần phản ứng thủy thích hiện tượng hóa học qua các bài họcVí dụ 2 Vì sao gạo nếp nấu lại dẻo?Giải thích Tinh bột là hỗn hợp của 2 thành phần amilozo và amilopectit. Amilozo tan được trong nước, còn amilopectit không tan trong nước, trong nước nóng tạo hồ tinh bột, quyết định độ dẻo của tinh bộtVì sao gạo nếp lại dẻo hơn gạo tẻTinh bột có trong gạo tẻ, ngô tẻ có hàm lượng amilopectit cao chiếm 80%, amilozo chiếm 20%. Nên cơm gạo tẻ, ngô tẻ thường có độ dẻo bình thường .Tinh bột có trong gạo nếp, ngô có hàm lượng amilopectit rất cao chiếm 90%, amilozo chiếm 20%. Nên cơm gạo nếp, ngô thường dẻo hơn nhiều so với cơm gạo tẻ, ngô dụng Giáo viên có thể đặt câu hỏi củng thích hiện tượng hóa học qua các bài họcBài 53 dụ 1 Tại sao khi nấu, xào thịt, đậu phụ không nên cho muối ăn chứa NaCl vào quá sớm?Giải thích Vì trong đậu, thịt chứa protein protit, vốn có tính keo khi gặp những chất điện ly mạnh, sẽ bị ngưng tụ thành những “óc đậu” khi nấu, xào nếu như cho muối ăn vào sớm, gây khó khăn cho thẩm thấu vào đậu, thịt và bị đông tụ cứng lại không có lợi cho tiêu hoá…Áp dụng Giáo viên có thể đặt câu hỏi trên cho củng cố phần sự đông thích hiện tượng hóa học qua các bài họcVí dụ 2 Giải thích vì sao khi nấu canh cua thì có gạch cua nổi lên? Khi nấu trứng thì lòng trắng trứng kết tủa lại?Giải thích Vì trong những trường hợp đó có xảy ra sự kết tủa protit bằng nhiệt, gọi là sự đông tụ. Một số protit tan trong nước tạo thành dung dịch keo, khi đun nóng sẽ bị kết tủa. Áp dụng Giáo viên có thể đặt câu hỏi trên cho củng cố phần sự đông thích hiện tượng hóa học qua các bài họcBài 54 dụ 1 Teflon là chất gì?Do có các đặc tính quý đó, teflon được dùng để chế tạo những chi tiết máy dễ bị mài mòn mà không phải bôi mỡ vì độ ma sát nhỏ, vỏ cách điện, tráng phủ lên chảo, nồi,… để chống dínGiải thích hiện tượng hóa học qua các bài họcNguyên tắc và phương pháp điều chế kim loạiĐiều chế Axetilen C2H2 trong phòng thí nghiệmĐề thi vào lớp 10 môn hóa – Đề số 02Cảm ơn bạn đã xem Giải thích hiện tượng hóa học qua các bài học, Giải thích hiện tượng hóa học qua các bài học, Giải thích hiện tượng hóa học qua các bài học, Giải thích hiện tượng hóa học qua các bài học, Giải thích hiện tượng hóa học qua các bài học.
Trường THPT Tân Lâm Sáng kiến kinh nghiệm NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY VÀ HỌC MÔN HOÁ HỌCBẰNG VIỆC GIẢI THÍCH CÁC HIỆN TƯỢNG THỰC TIỄN CÓ LIÊN QUAN ĐẾN BÀI HỌCA. ĐẶT VẤN ĐỀI/ CƠ SỞ LÝ LUẬN Giáo dục thế hệ trẻ là nhiệm vụ mà tất các các quốc gia trên thế giới đều coi là chiến lược của dân tộc mình .Vì thế đại hội lần IX, Đảng cộng sản Việt Nam trong nghị quyết ghi rõ “Giáo dục là quốc sách hàng đầu”, tương lai của một dân tộc, một quốc gia phải nhìn vào nền giáo dục của quốc gia về tầm quan trọng của giáo dục cho thế hệ trẻ nhân ngày khai trường đầu tiên của nước Việt Nam dân chủ cộng hòa, Chủ tịch Hồ Chí Minh nói “Non sông Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay không, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với các cường quốc năm châu được hay không, chính là nhờ một phần công lớn công học tập của các em”.Trước khi Người ra đi, trong di chúc chủ tịch Hồ Chí Minh có dặn “Phải giáo dục thế hệ trẻ để cho họ trở thành người vừa hồng vừa chuyên”.Trong điều kiện hiện nay, khi khoa học kỹ thuật của nhân loại phát triển như vũ bão, nền kinh tế trí thức có tính toàn cầu thì nhiệm vụ của ngành giáo dục vô cùng to lớn Giáo dục không chỉ truyền đạt kiến thức cho học sinh mà còn phải giúp học sinh vận dụng kiến thức khoa học vào cuộc sống, vừa mang tính giáo dục, vừa mang tính giáo dưỡng nhưng cao hơn là giáo dưỡng hướng thiện khoa CƠ SỞ THỰC môn hoá học trong trường trung học phổ thông giữ một vai trò quan trọng trong việc hình thành và phát triển trí dục của học sinh. Mục đích của môn học là giúp cho học sinh hiểu đúng đắn và hoàn chỉnh, nâng cao cho học sinh những tri thức, hiểu biết về thế giới, con người thông qua các bài học, giờ thực hành... của hoá học. Học hoá để hiểu, giải thích được các vấn đề thực tiễn thông qua cơ sở cấu tạo nguyên tử, phân tử, sự chuyển hoá của các chất bằng các phương trình phản ứng hoá học... Đồng thời là khởi nguồn, là cơ sở phát huy tính sáng tạo ra những ứng dụng phục vụ trong đời sống của con người. Hoá học góp phần giải tỏa, xoá bỏ hiểu biết sai lệch làm phương hại đến đời sống, tinh thần của con ngời... GV Bùi Xuân Đông 1 Tổ Hóa – Sinh – KỷTrường THPT Tân Lâm Sáng kiến kinh nghiệm Để đạt được mục đích của học hoá học trong trường phổ thông thì giáo viên dạy hoá học là nhân tố tham gia quyết định chất lượng. Do vậy, ngoài những hiểu biết về hoá học, người giáo viên dạy hoá học còn phải có phương pháp truyền đạt thu hút gây hứng thú khi lĩnh hội kiến thức hoá học của học sinh. Đó là vấn đề cần quan tâm và nghiên cứu nghiêm túc. Trong sáng kiến kinh nghiệm SKKN này, tôi có đề cập đến một khía cạnh “Nâng cao hiệu quả dạy và học môn hoá học bằng việc giải thích các hiện t-ợng thực tiễn có liên quan đến bài học” với mục đích góp phần sao cho học sinh hóa học dễ hiểu, thiết thực, gần gũi với đời sống và lôi cuốn học sinh khi học… Để hoá học không còn mang tính đặc thù khó hiểu như một “thuật ngữ khoa học”.III/ THỰC TRẠNG VÀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU1/Thực trạngTrước tình hình học hoá học phải đổi mới phương pháp dạy học đã và đang thực sự là yếu tố quyết định hiệu quả giờ dạy. Một trong những yếu tố để đạt giờ dạy có hiệu quả và tiến bộ là phải phát huy tính thực tế, giáo dục về môi trường, về tư tưởng vừa mang bản sắc dân tộc mà không mất đi tính cộng đồng trên toàn thế giới, những vấn đề cũ nhưng không cũ mà vẫn có tính chất cập nhật và mới mẽ, đảm bảo tính khoa học – hiện đại, cơ bản; tính thực tiễn và giáo dục kỹ thuật tổng hợp; tính hệ thống sư nhiên mỗi tiết học có thể không nhất thiết phải hội tụ tất cả những quan điểm nêu trên, cần phải nghiên cứu kỹ lưỡng, đừng quá lạm dụng khi l ượng kiến thức không đồng nhất .* Thực tế giảng dạy cho thấyMôn hoá học trong trường phổ thông là một trong môn học khó, nếu không có những bài giảng và phương pháp hợp lý phù hợp với thế hệ học trò dễ làm cho học sinh thụ động trong việc tiếp thu, cảm nhận. Đã có hiện tượng một số bộ phận học sinh không muốn học hoá học, ngày càng lạnh nhạt với giá trị thực tiễn của hoá giáo viên chưa quan tâm đúng mức đối t ượng giáo dục Chưa đặt ra cho mình nhiệm vụ và trách nhiệm nghiên cứu, hiện t-ợng dùng đồng loạt cùng một cách dạy, một bày giảng cho nhiều lớp, nhiều thế hệ học trò là không ít. Do phương pháp ít có tiến bộ mà người giáo viên đã trở thành người cảm nhận, truyền thụ tri thức một chiều. Giáo viên nên là người hướng dẫn học sinh chủ động trong quá trình lĩnh hội tri thức hoá Bùi Xuân Đông 2 Tổ Hóa – Sinh – KỷTrường THPT Tân Lâm Sáng kiến kinh nghiệm 2/ Kết quả, hiệu quả của thực trạng trên để việc giảng dạy môn hoá học đạt hiệu quả cao hơn tôi đã mạnh dạn cải tiến nội dung, phương pháp trong các bài giảng hoá học Một trong những điểm tôi đã làm là “Nâng cao hiệu quả dạy và học môn hoá học bằng việc giải thích các hiện t-ợng thực tiễn có liên quan đến bài học”. Có những vấn đề hoá học có thể giúp học sinh giải thích những hiện tượng trong tự nhiên, tránh việc mê tín dị đoan, thậm chí hiểu được những dụng ý khoa học hoá học trong những câu ca dao – tục ngữ mà thế hệ trước để lại và có thể ứng dụng trong thực tiễn đời sống thường ngày chỉ bằng những kiến thức rất phổ thông mà không gây nhàm chán, xa lạ; lại có tác dụng kích thích tính chủ động, sáng tạo, hứng thú trong môn học; làm cho hoá học không khô khan, bớt đi tính đặc thù và phức phạm vi đề tài tôi kkông có tham vọng giải quyết mọi vấn đề trong thực tiễn có thể để “Nâng cao hiệu quả dạy và học môn hoá học bằng việc giải thích các hiện t-ợng thực tiễn có liên quan đến bài học” mà chỉ nêu lên một vài suy nghĩ, đề suất của cá nhân coi đó là kinh nghiệm qua một số ví dụ minh hoạ, với mong muốn góp phần tạo ra và phát triển phương pháp dạy hoá học hiệu quả cao hơn qua các bài giảng hoá GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀTừ cơ sở lý luận và thực tiễn dạy học, tôi đã thấy rằng “Nâng cao hiệu quả dạy và học môn hoá học bằng việc giải thích các hiện t-ợng thực tiễn có liên quan đến bài học” sẽ tạo hứng thú, khơi dậy niềm đam mê; học sinh hiểu được vai trò và ý nghĩa thực tiễn trong học hoá học. Để thực hiện được, người giáo viên cần nghiên cứu kỹ bài giảng, xác định được kiến thức trọng tâm, tìm hiểu, tham khảo các vấn đề thực tế liên quan phù hợp với từng học sinh ở thành thị, nông thôn …; đôi lúc cần quan tâm đến tính cách sở thích của đối tượng tiếp thu, hình thành giáo án theo hướng phát huy tính tích cực chủ động của học sinh, phải mang tính hợp lý và hài hoà; đôi lúc có khôi hài nhưng sâu sắc, vẫn đảm nhiệm được mục đích học môn hoá học. Tuy nhiên, thời gian giành cho vấn đề này là không nhiều, “nó nh- thứ gia vị trong đời sống không thể thay cho thức ăn nh-ng thiếu nó thì kém đi hiệu quả ăn uống ”.I/ CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN“Nâng cao hiệu quả dạy và học môn hoá học bằng việc giải thích các hiện t-ợng thực tiễn có liên quan đến bài học” bằng cáchGV Bùi Xuân Đông 3 Tổ Hóa – Sinh – KỷTrường THPT Tân Lâm Sáng kiến kinh nghiệm 1. Nêu hiện tượng thực tiễn xung quanh đời sống ngày, thường sau khi đã kết thúc bài học. Cách nêu vấn đề này có thể tạo cho học sinh căn cứ vào những kiến thức đã học tìm cách giải thích hiện tượng ở nhà hay những lúc bắt gặp hiện tượng đó, học sinh sẽ suy nghĩ, ấp ủ câu hỏi vì sao lại có hiện tượng đó? Tạo tiền đề thuận lợi khi học bài học mới tiếp theo. 2. Nêu hiện tượng thực tiễn xung quanh đời sống ngày thường qua các phương trình phản ứng hoá học cụ thể trong bài học. Cách nêu vấn đề này có thể sẽ mang tính cập nhật, làm cho học sinh hiểu và thấy được ý nghĩa thực tiễn bài học. Giáo viên có thể giải thích để giải toả tính tò mò của học sinh. Mặc dù vấn đề được giải thích có tính chất rất phổ thông. 3. Nêu hiện tượng thực tiễn xung quanh đời sống ngày thường thay cho lời giới thiệu bài giảng mới. Cách nêu vấn đề này có thể tạo cho học sinh bất ngờ, có thể là một câu hỏi rất khôi hài hay một vấn đề rất bình thường mà hàng ngày học sinh vẫn gặp nhưng lại tạo sự chú ý quan tâm của học sinh trong quá trình học Nêu hiện tượng thực tiễn xung quanh đời sống ngày thường thông qua các bài tập tính toán. Cách nêu vấn đề này có thể giúp cho học sinh trong khi làm bài tập lại lĩnh hội được vấn đề cần truyền đạt, giải thích. Vì muốn giải được bài toán hoá đó học sinh phải hiểu được nội dung kiến thức cần huy động, hiểu được bài toán yêu cầu gì? Và giải quyết như thế nào?5. Nêu hiện tượng thực tiễn xung quanh đời sống ngày thường thông qua những câu chuyện ngắn có tính chất khôi hài, gây cười có thể xen vào bất cứ thời gian nào trong suốt tiết học. Hướng này có thể góp phần tạo không khí học tập thoải mái. Đó cũng là cách kích thích niềm đam mê học Tiến hành tự làm thí nghiệm qua các hiện tượng thực tiễn xung quanh đời sống ngày thường ở địa phương, gia đình … sau khi đã học bài giảng. Cách nêu vấn đề này có thể làm cho học sinh căn cứ vào những kiến thức đã học tìm cách giải thích hay tự tái tạo lại kiến thức qua các thí nghiệm hay những lúc bắt gặp hiện tượng, tình huống đó trong cuộc sống. Giúp học sinh phát huy khả năng ứng dụng hoá học vào đời sống thực Nêu hiện tượng thực tiễn xung quanh đời sống ngày thường từ đó liên hệ với nội dung bài giảng để rút ra những kết luận mang tính quy luật. Làm cho học sinh không có cảm giác khó hiểu vì có nhiều vấn đề lý thuyết nếu đề cập theo tính đặc thù của bộ môn thì khó tiếp thu được nhanh so với gắn nó với thực tiễn hàng ngày. II/ CÁC BIỆN PHÁP ĐỂ TỔ CHỨC THỰC HIỆNGV Bùi Xuân Đông 4 Tổ Hóa – Sinh – KỷTrường THPT Tân Lâm Sáng kiến kinh nghiệm 1/ Để tổ chức thực hiện được giáo viên có thể dùng nhiều phương tiện, nhiều cách như bằng lời giải thích, hình ảnh, đoạn phim, … có thể tiến hành dạy trong hoàn cảnh dùng máy chiếu hay không dùng máy chiếu … Điều này cần phụ thuộc vào điều kiện ở mỗi trường, căn cứ vào hoàn cảnh cụ thể và phong cách dạy khác nhau để huy động tối đa. Vì hiệu quả giáo dục với nội dung đề tài này, có những kinh nghiệm có thể áp dụng cho người này nhưng có những phong cách không thể áp dụng cho giáo viên khác. Vì phong cách dạy “nó nh- tính cách của mỗi con ng-ời không thể ai cũng giống ai” nhưng đảm bảo được nội dung dạy học theo yêu cầu của chương Một số ví dụ minh họa thông qua một số hiện tượng trong thực tiễn trong số hàng nghìn, hàng vạn hiện tượng, tình huống thực tiễn có thể áp dụng* Ví dụ 01 Vai trò của Ozon trong đời sống và công nghiệp như thế nào?Ozon có khả năng “cải tạo” nước thải, có thể khử các chất độc như Phenol, hợp chất Xianua, nông dược, chất trừ cỏ, các hợp chất hữu cơ gây bệnh … có trong nước thải và Ozon có thể tác dụng với các ion kim loại sắt, thiếc, chì, mangan… Biến nước thải thành nước sạch vô tầng cao khí quyển 10 − 30km quanh Trái đất, Ozon tồn tại thành một tầng khí quyển riêng, có khả năng hấp thụ tia tử ngoại phát ra từ mặt trời. Vì các tia tử ngoại làm cho người, động thực vật bị đột biến gen, gây bệnh nan y … Gần đây do công nghiệp phát triển, các nhà máy xuất hiện khí thải, động cơ phản lực … thải vào khí quyển một lượng bụi và khí ô nhiểm, thì Ozon lại góp phần oxi hoá chất gây ô nhiểm, cũng chính vì vậy tầng Ozon bị mỏng dần. Trong vòng 50 năm gần đây lượng Ozon mỏng đi khoảng 1%, có một số nơi tầng Ozon bị thủng và gây ra không ít hiện tượng như bảo, lũ lụt, cháy rừng, bệnh nan y …Áp dụng Đây là vấn đề có liện quan đế giáo dục môi trường và qua bài học, học sinh hiểu được tầm quan trọng của Ozon, vừa có ý thức bảo vệ môi trường và kích thích sự tìm hiểu về vấn đề này. Giáo viên có thể đưa vào bài giảng về phần Oxi lớp 8 và lớp 10.* Ví dụ 02 Vì sao khi luộc rau muống nên cho vào trước một ít muối ăn NaCl?Do nhiệt độ sôi của nước ở áp suất 1at là 100oC, nếu ta thêm NaCl thì lúc đó làm cho nhiệt độ của nước muối khi sôi dung dịch NaCl loãng là > 100oC. Do nhiệt độ sôi của nước muối cao hơn của nước nên rau chín nhanh hơn, thời gian luộc rau không lâu nên rau ít mất vitamin. Vì vậy khi đó rau muống sẽ mềm hơn và xanh Bùi Xuân Đông 5 Tổ Hóa – Sinh – KỷTrường THPT Tân Lâm Sáng kiến kinh nghiệm Áp dụng Vấn đề này có thể có học sinh biết nhưng có học sinh không để ý và nếu được biết đến thì các em có thể tiến hành thí nghiệm ngay trong mỗi buổi nấu ăn, góp phần tạo thêm kinh nghiệm cho học sinh, rất thiết thực. Có thể đưa hiện tượng này vào trong bài một số muối quan trong ở lớp 9, hợp chất muối clorua ở lớp 10 và hợp chất quan trọng của Natri ở lớp 12.* Ví dụ 03 Vì sao cồn có thể sát khuẩn?Cồn là dung dịch Ancol etylic C2H5OH có khả năng thẩm thấu rất cao, có thể xuyên qua màng tế bào tiến sâu vào trong gây đông tụ protein làm cho tế bào bị chết Do protein là cơ sở sự sống của tế bào. Thực tế thấy rằng chỉ có cồn 75% là có khả năng sát trùng tốt nhất, vì nếu cồn > 75% thì nồng độ cồn quá cao làm cho protein bị đông tụ nhiều, làm protein trên bề mặt vi khuẩn đông cứng hình thành một lớp vỏ cứng ngăn không cho cồn thấm vào nên vi khuẩn không bị chết. Nếu cồn quá loãng < 75% thì hiệu quả sát trùng kém. Áp dụng Trong y tế, cồn được sử dụng đại trà khi tiêm, rửa vết thương … nhưng có ít người quan tâm tại sao lại ng. Nhưng khí cháy trong động cơ, chì oxit bám vào các ống xả, thành xi lanh nên thực tế xăng còn hoà tan thêm vào Dibrom etan thì chì oxit sẽ bị chuyển thành Chì bromua PbBr2, dễ bay hơi, thoát ra khỏi xi lanh, ống xả, thải vào không khí làm ô nhiễm môi trường nghiêm trọng. Vì chì sẽ ở trong môi trường khí, tồn tại trong thực vật, động vật nên khi tiếp xúc với khí thải, động thực vật bị bệnh sẽ làm ảnh hưởng nghiêm trọng đến sức khoẻ con người. Ngoài ra hơi Brom bay ra gây nguy hiểm tới đường hô hấp, làm bỏng da. Hiện nay, nước ta đã không sử dụng xăng pha dụng Hiện nay, nước ta không còn sử dụng xăng pha chì nữa, nhưng không ít một bộ phận học sinh và nhân dân không hiểu vì sao. Nên thông qua bài học liên quan, giáo viên có thể làm rõ tại sao. Vấn đề này có thể xen trong tiết dạy về dầu mỏ ở lớp 9 hoặc lớp 11.* Ví dụ 07 Tục ngữ Việt Nam có câu “Nước chảy đá mòn”, câu này mang hàm ý của khoa học hoá học như thế nào?Trong đá thông thường chủ yếu là CaCO3 nên trong nước sẽ tồn tại phương trình điện ly 2 23 3 *CaCO Ca CO+ −+ƒKhi nước chảy sẽ cuốn theo các ion 2 23,Ca CO+ −, theo nguyên lý chuyển dịch cân bằng hoá học thì cân bằng * chuyển dịch theo phía chống lại sự giảm nồng độ 2 23,Ca CO+ − chiều thuận nên theo thời gian nước chảy qua đá sẽ mòn Bùi Xuân Đông 7 Tổ Hóa – Sinh – KỷTrường THPT Tân Lâm Sáng kiến kinh nghiệm Có thể giải thích bổ sung thêm nguyên nhân khác Vì trong nước có lẫn khí CO2 nên sẽ xảy ra phản ứng 3 2 2 32 CaCO CO H O Ca HCO+ + →. Khi nước chảy sẽ cuốn CaHCO32 trôi theo, qua thời gian đá sẽ bị mòn dụng Hiện tượng này thường thấy ở những phiến đá ở những dòng chảy đi qua. Nếu không để ý, trong xây dựng sẽ có ảnh hưởng không ít. Góp phần hiểu được dụng ý của khoa học của câu tục ngữ, làm cho hoá học trở nên gần gủi, có hồn văn hơn. Giáo viên có thể xen vấn đề này trong khi dạy đến phần về muối CaCO3 ở lớp 9, lớp 11 hay lớp 12.* Ví dụ 08 Cao dao Việt Nam có câu “Lúa chiêm lấp ló đầu bờ,Hễ nghe tiếng sấm phất cờ mà lên”Câu này mang hàm ý của khoa học hoá học như thế nào?Câu ca dao nhắc nhở người làm lúa Vụ chiêm khi lúa đang trổ đòng đòng mà có trận mưa rào, kèm theo sấm chớp thì sẽ rất tốt và cho năng suất cao sau này. Do trong không khí có ~ 80% khí N2 và ~ 20% khí O2, khi có chớp tia lửa điện sẽ tạo điều kiện cho N2 hoạt động 30002 2N 2oCO NO+ →Sau đó 2 22 2NO O NO+ →Khí NO2 sẽ tan vào trong nước mưa 2 2 2 34 2 4NO O H O HNO+ + →3 3 HNO H NO+ −→ +Nhờ hiện tượng này, hàng năm làm tăng 6 − 7 kg N cho mỗi mẫu đất. Ngày nay, người ta đã điều chế Ure [NH22CO] từ không khí để chủ động bón cho cây trồng. Trong nền nông nghiệp hiện đại cần phải dùng nhiều phân bón và nhiệm vụ của nghành công nghiệp hoá chất “hướng về không khí đòi lương thực” là càng dụng Đây là một câu ca dao mang một ý nghĩa thực tiễn, thấy rõ trong đời sống. Vấn đề này có thể xen vào trong tiết dạy phân đạm ở lớp 9 hay lớp 11. Tạo cho học sinh khu vực làm nông nghiệp có thể tiện kiểm nghiệm trong đời sống, tự quan sát.* Ví dụ 09 Hiện tượng tạo hang động và thạch nhũ với những hình dạng phong phú đa dạng như thế nào?Trong đá thông thường chủ yếu là CaCO3, khi trời mưa, trong không khí có CO2 tạo môi trường axit làm tan được đá vôi, những giọt nước mưa rơi xuống như vô vàn mũi dao nhọn, sắc khắc vào đá những đường nét khác nhauGV Bùi Xuân Đông 8 Tổ Hóa – Sinh – KỷTrường THPT Tân Lâm Sáng kiến kinh nghiệm 3 2 2 3 2 CaCO CO H O Ca HCO+ + →Và xuất hiện quá trình điện ly 23 2 3 2Ca HCO Ca HCO+ −→ +2 33 3CaCO Ca CO+ −+ƒ– Theo thời gian dần tạo ra các hang động khi nước có CaHCO32 ở đất đá do áp suất nhiệt độ đột nhiên thấp nên khi giọt nước nhỏ từ từ có tồn tại phương trình 3 2 3 2 2 Ca HCO CaCO CO H O↓ + ↑ +ƒ Như vậy lớp CaCO3 lưu lại ngày càng nhiều, dày gọi đó là nhũ có màu, hình thù đa dạng. Áp dụng Hiện tượng này thường thấy trong các hang động núi đá. Giáo viên có thể xen vấn đề này trong khi dạy đến phần về các muối cacbonat ở lớp 11 hay hợp chất của Canxi ở lớp 12. * Ví dụ 10 Tại sao nước máy lại có mùi clo? Khi sục vào nước một lượng nhỏ Clo vào nước có tác dụng sát trùng do clo tan 1 phần gây mùi và phản ứng 1 phần với nước2 2 H O Cl HCl HClO+ +ƒHợp chất HClO không bền có tính oxi hoá mạnh HClO HCl + O&ƒOxi nguyên tử có khả năng diệt khuẩn. Áp dụng Vấn đề này đang đang được sử dụng làm sạch nước hiện nay trong các nhà máy nước cung cấp nước trong thành phố, thị xã, thị trấn… Giúp học sinh hiểu và giải toả thắc mắc, hiểu được vai trò của hoá học và học sinh có thể kiểm nghiệm qua thực tế. Giáo viên có thể xen vào bài giảng về Clo ở lớp 9, lớp 10.* Ví dụ 11 Tại sao sau những cơn mưa có sấm chớp, đường xá, khu phố, rừng cây … bầu trời xanh cũng như sạch quang, mát mẻ, trong lành hơn? Do trong không khí có 20% O2 nên khi có sấm chớp tạo điều kiện 2 33O 2OƒTạo ra một lượng nhỏ O3, O3 có khả năng sát trùng3 2O O O+&ƒ sát trùng Nên ngoài những hạt mưa cuốn theo bụi thì O3 là tác nhân làm môi trường sạch sẽ và cảm giác tươi, dụng Vấn đề này giáo viên nên đề cập trong bài giảng về Ozon ở lớp 10, giúp học sinh kiểm nghiệm trong cuộc sống mà đôi khi có nhiều học sinh không chú ý đến. Đây là một hiện tượng tự nhiên không xa lạ với học Bùi Xuân Đông 9 Tổ Hóa – Sinh – Kỷ
Ngày đăng 18/06/2013, 0126 GIẢI THÍCH HIỆN TƯNG Bài 1 Khi trộn dung dòch AgNO 3 với dung dòch H 3 PO 4 không thấy tạo thành kết tủa. Nếu thêm NaOH vào thì thấy kết tủa màu vàng, nếu thêm tiếp tục dung dòch HCl vào thấy kết tủa màu vàng chuyển thành kết tủa màu trắng. Giải thích &viết phương trình phản ứng.? Bài 2 Muối X vừa tác dụng được với dung dòch HCl. Vừa tác dụng với dung dòch NaOH hỏi muối X thuộc loại muối gì trung hoà hay axit cho thí dụ minh hoạ.? Bài 3 A, B, C là các hợp chất của Na; A tác dụng được với B. tạo thành C khi cho C tác dụng với dung dòch HCl thấy bay ra khí CO 2 . Hỏi A, B, C là chất gì ? cho A, B, C lần lượt tác dụng với dung dòch CaCl 2 đặc viết phương trình phản ứng.? Bài 4 Cũng như H 2 CO 3 không bền bò phân huỷ ở nhiệt độ thường thành CO 2 & H 2 O .Các hidrôxit của bạc và thuỷ ngân II cũng không bền. Vậy chúng phân huỷ thành những chất gì? Viết PTPƯ khi cho AgNO 3 tác dụng với dd NaOH ? Bài 5 Giải thích các hiện tượng xảy ra và viết PTPƯ aSục từ từ khí CO 2 hoặc SO 2 vào nước vôi trong tới dư CO 2 hoặc SO 2 bCho từ từ bột đồng kim loại vào dd HNO 3 , lúc đầu thấy khí màu nâu bay ra , sau đó khí không màu bò hoá nâu trong không khí, cuối cùng thấy khí ngừng thoát ra c Cho vài giọt dd HCl đặc vào cốc đựng thuốc tím Bài 6 Để làm sạch thuỷ ngân khỏi các tạp chất như Zn, Al, Mg, Sn người at khuấy thuỷ ngân càn làm sạch với dd HgSO 4 bảo hoà dư . Giải thích quá trình làm sạch bằng các PTPƯ ? Bài 7 Tại sao nước Clo màu vàng, khi để lâu ngày trở thành không màu và có môi trường axit mạnh? Bài 8 Nung hỗn hợp X gồm FeS 2 và FeCO 3 trong không khí tới phản ứng hoàn toàn thu được sản phẩm gồm 1 oxit sắt duy nhất và hỗn hợp 2 khí A , B. Nếu cho từng khí lội qua dd CaOH 2 từ từ tới dư thì có hiện tượng gì xảy ra. Giải thích & viết các PTPƯ. Trình bày phương pháp hoá học để nhận biết các khí A, B trong hỗn hợp của chúng? Bài 9 Bột CuO bò lẫn ít bột than hỗn hợp A aTrình bày phương pháp vật lý để lấy riêng CuO b Lấy 1 ít hỗn hợp nung nóng trong chân không không có mặt oxi tới khi các phản ứng xảy ra hoàn toàn. Giải thích sự biến đổi màu của hỗn hợp bằng các nung nóng hỗn hợp A trong không khí thì hiện tượng xảy ra như thế nào? HHCL Bài 10 a Cho H 2 SO 4 tác dụng với tinh thể NaCl đun nóng nhẹ , khí thoát ra được hoà tan vào nước tạo 1 dd A b Cho tác dụng 1 phần của dd A đun nóng với MnO 2 , khí thu được cho lội vào nước được 1 dd B c Phần kia của dd A được đổ vào tinh thể Na 2 SO 3 thu được 1 khí thứ 3, cho hoà tan vào nước được 1 dd C d Cho dd C tác dụng với dd B rồi thêm dd BaCl 2 vào. Giải thích, viết tất cả các PTPƯ? Bài 11 Giải thích các hiện tượng sau a Khi sục Clo vào dd Xô- đa Na 2 CO 3 thấy có khí CO 2 bay ra . Nếu thay Clo bằng khí SO 2 hoặc SO 3 hoặc H 2 S thì có hiện tượng trên không?. Giải thích? b Khi cho SO 2 vào nước vôi trong thì thấy nước vôi bò vẫn đục, nếu nhỏ tiếp HCl vào lại thấy nước vôi trong lại. Nếu thay HCl bằng H 2 SO 4 thì nước vôi có trong lại không? c Vì sao khi nhỏ H 2 SO 4 đđ vào đường saccarôzơ thì đường bò hoá đen ngay lập tức Bài 12 Điện phân muối CaCl 2 nóng chảy thu được chất rắn A và khí B . Cho A tác dụng với nước thu được dd D và khí C, Cho B tác dụng với khí C và lấy sản phẩm hoà tan vào nướcđược dd E . Sau đó đổ dd D vào dd E. Viết PTPƯ và giải thích sự đổi màu của giấy q? Bài 13 A là 1 chất rắn dẫn điện tốt, B là chất lỏng màu nâu đỏ không dẫn điện. Khi cho 2 chất tác dụng với nhau được 1 muối tan trong nước và dd có màu xanh. Khi điện phân dd muối đó lại được A , B . Vậy A, B là những chất nào? Bài 14 Cho ba hợp chất của 1 kim loại A, B, C. Khi đốt nóng ở nhiệt độ cao cho ngọn lửa màu vàng. A tác dụng với CO 2 tạo thành B, A tác dụng với B tạo thành C. Nung B ở nhiệt độ cao cho được CO 2 , CO 2 tác dụng với dung dòch C cho ta B. A, B, C là chất gì? Viết PTPƯ.? Bài 15 A là hợp chất vô cơ khi đốt nóng cho ngọn lửa màu vàng, nung nóng A ở nhiệt độ cao được chất rắn B hơi nước và khí C. C không màu, không mùi làm đục nước vôi trong. Biết chất rắn B cũng cho ngọn lửa màu vàng khi đốt nóng. Xác đònh A, B.? Bài 16 A là hợp chất vô cơ, có nhiều ứng dụng trong ngành xây dựng. Nung nóng A được chất rắn B và khí C không màu, không mùi. Cho C lội qua nước vôi trong dư lại thấy xuất hiện chất rắn A. Xác đònh công thức hoá học A ? Bài 17 X là 1 muối vô cơ thường dùng trong phòng thí nghiệm. Nung nóng 2 khí Y và Z trong đó Y không màu , không mùi không cháy . Còn Z là hợp chất tạo bởi 2 nguyên tố hidrô và oxi. Xác đònh công thức X? Bài 18 Muối A khi đốt cháy cho ngọn lửa màu vàng, nung nóng A được chất rắn B và có hơi nước thoát ra. A cũng như B đều tác dụng với HCl tạo khí C không màu, không mùi, không cháy. Xác đònh công thức hoáhọc A? Bài 19 Cho 3 miếng nhôm vào 3 cốc đựng dd HNO 3 nồng độ khác nhau Cốc 1 Có khi không màu bay ra và hoá nâu trong không khí Cốc 2 Thấy bay ra 1 khí không màu, không mùi, không cháy, hơi nhẹ hơn không khí Cốc 3 Thấy khí thoát ra nhưng nếu lấy dd sau khi nhôm tan hết tác dụng với NaOH dư thấy thoát ra khí có mùi khai. Viết PTPƯ Bài 20 Muối X vừa tác dụng được với dd HCl, vừa tác dụng với dd NaOH. Hỏi X thuộc loại muối trung hoà hay muối axit. Cho thí dụ? Bài 21 Cho 2 đơn chất X, Y tác dụng với nhau thu được khí A có mùi trứng thối. Đốt cháy A trong khí oxi dư, thu được khí B có mùi hắc. A lại tác dụng với B tạo ra đơn chất X và khi cho X tác dụng với kim loai Fe ở nhiệt độ cao thu được chất C . Cho C tác dụng với dd axit HCl lại được khí A . Gọi tên X, Y, A, B, C. Viết PTPƯ? Bài 22 Cho KMnO 4 tác dụng dung dòch HCl thu được khí A có màu vàng lục. Cho khí A vào bình cầu đầy H 2 O úp ngược rồi đem ra ánh sáng thì được khí B và dung dòch C Cho ít bột kẽm tác dụng dung dòch C thu được khí D. Cho khí A & D tác dụng với nhau ngoài ánh sáng thu được khí E. Gọi tên A, B, C, D, E Bài 23 Nhiệt phân MgCO 3 1 thời gian thu được chất rắn A và khí B. Hấp thụ khí B hoàn toàn vào dd NaOH được dd C. Dd C tác dụng được với BaCl 2 & tác dụng được với KOH. Khi cho chất rắn A tác dụng với dd HCl lại có khí B bay ra. Viết các PTPƯ? Bài 24 Cho 1 mẫu natri tác dụng với dd chứa Al 2 SO 4 3 và CuSO 4 thu được khí A, dd B và kết tủa C. Nung kết tủa C hoàn toàn thu được chất rắn D. Cho H 2 dư đi qua D nung nóng phản ứng xảy ra hoàn toàn thu được chất rắn E. Hoà tan E trong dd HCl dư thì E chỉ tan 1 phần. Giải thích & viết PTPƯ? Bài 25 Nhỏ từ từ dd NaOH vào dd Al 2 SO 4 3 thấy dd vẫn đục , nhỏ tiếp tục dd NaOH vào thấy dd trong trở lại. Sau đó nhỏ từ từ dd HCl vào thấy dd vẩn đục, nhỏ tiếp HCl vào dd lại trở nên trong. Giải thích & viết PTPƯ? Bài 26 Trình bày hiện tượng xảy ra & viết PTPƯ giải thích từng trường hợp a Cho kim loại Na vào dd AlCl 3 b Nhỏ từ từ dd KOH loãng vào dd Al 2 SO 4 3 c Nhỏ từ từ dd AlCl 3 vào dd NaOH Bài 27 Chia 1 dd H 2 SO 4 làm 3 phần đều nhau . Dùng dd NaOH đề trung hoà vừa đủ phần 1. Viết PTPƯ xảy ra? Trộn phần 2 và phần 3 vào nhau rồi rót vào dd thu được 1 lượng dd NaOH đúng bằng lượng dd NaOH đã dùng để trung hoà phần 1. Viết các PTPƯ & gọi tên sản phẩm? Bài 28 Chỉ có CO 2 , dd NaOH không rõ nồng độ và 2 cốc thuỷ tinh khắc độ. Hãy điều chế dd Na 2 CO 3 không có lẫn NaOH hay NaHCO 3 mà không dùng 1 phương tiện nào khác Bài 29 Hoà tan hoàn toàn 1 hỗn hợp A gồm 2 oxit kim loại XO và Y 2 O 3 vào nước thu được dd B chỉ chứa 1 muối duy nhất. Cho dd B phản ứng vừa đủ với Na 2 SO 4 thu được dd C và 1 kết tủa Z không tan trong axit HCl. Bơm CO 2 vào dd C thu được 1 kết tủa keo trắng. Giải thích, viết PTPƯ? Bài 30 Giải thích, viết PTPƯ aNhỏ từ từ dd H 3 PO 4 vào dd BaOH 2 bNhỏ từ từ dd BaOH 2 vào dd H 3 PO 4 c Nhỏ từ từ dd HCl vào dd Na 2 CO 3 và ngược lại d Nhỏ từ từ khí CO 2 vào dd NaOH và ngược lại Bài 31 Biết nitơ chỉ có 2 oxaxit là HNO 2 và HNO 3 . Khi cho NO 2 là 1 oxit axit hỗn tạp tác dụng với dd NaOH thì thu được những muối gì? Viết PTPƯ Bài 32 Đặt 1 cốc chứa H 2 SO 4 đđ trên đóa cân rồi cho cân thăng bằng bởi quả cân. Nếu để 1 thời gian ngoài không khí thấy cân nghiêng về phía axit. Vì sao? Bài 33 Tại sao khí NO 2 lội qua nước lại mất màu, khi gặp không khí lại đổi màu lại? Bài 34 Tại sao khi điều chế CO 2 trong phòng thí nghiệm người ta dùng NaHCO 3 và H 2 SO 4 đặc để được khí CO 2 sạch và khô? BT11&12 Bài 35 X, Y, Z, T, Q là 5 chất khí có M X = 2, M Y = 44, M Z = 64, M T = 28, M Q = 32 Khi cho bột A tan trong H 2 SO 4 loãng thu được khíY Khi cho bột B tan trong nước thu được khí X Khi cho bột C tan trong nước thu được khí Q Khi đun nóng bột D màu đen trong khí Y thu được khí T Khi đun nóng bột E màu đen trong khí T thu được khí Y Khi đun nóng bột G hoặc bột H, hay hoà tan G, H trong HNO 3 thu được khí Z trong G và H đều chứa cùng 1 kim loại Tìm X, Y, Z, T, A, B, C, D, E, G, H? Bài 36 Khi trộn dung dòch Na 2 CO 3 với dung dòch FeCl 3 thấy có phản ứng xảy ra tạo thành 1 kết tủa màu nâu đỏ và giải phóng khí CO 2 . Kết tủa này khi bò nhiệt phân sẽ tạo ra 1 chất rắn màu nâu đỏ và không có khí CO 2 bay lên. Viết phương trình phản ứng? Bài 37 Cho 1 luồng H 2 dư đi lần lượt qua các ống đốt nóng mắc nối tiếp, mỗi ống chứa 1 chất CaO, CuO, Al 2 O 3 , Fe 2 O 3 , Na 2 O. Bài 38 Nêu hiện tượng xảy ra trong mỗi trường hợp sau và giải thích? Cho CO 2 lội chậm qua nước vôi trong, sau đó thêm nước vôi trong vào dung dòch thu được a Hoà tan Fe bằng HCl và sục khí Cl 2 đi qua hoặc cho KOH vào dung dòch và để lâu ngoài không khí b Cho AgNO 3 vào dung dòch AlCl 3 và để ngoài ánh sáng . c Đốt pirit sắt cháy trong O 2 dư và hấp thụ sản phẩm khí bằng nước Br 2 hoặc bằng dung dòch H 2 S Bài 39 Dung dòch A chứa CuSO 4 và FeSO 4 a Thêm Mg vào dd A thu được dd B có 3 muối tan b Thêm Mg vào dd A thu được dd C có 2 muối tan c Thêm Mg vào dd A thu được dd D chỉ có 1 muối tan Giải thích mỗi trường hợp bằng phản ứng? Bài 40 Đốt hỗn hợp C & S trong O 2 dư thu được hỗn hợp khí A. + Cho ½ A lội qua dd NaOH thu được dd B + khí C . + Cho khí C qua hỗn hợp chứa CuO, MgO nung nóng thu được chất rắn D và khí E. + Cho khí E lội qua dd CaOH 2 thu được kết tủa F và dd G. Thêm dd KOH vào dd G lại thấy có kết tủa F xuất hiện. Nung nóng G cũng thấy kết tủa F. Cho ½ A còn lại qua xúc tác nung nóng thu được khí M. Dẫn M qua dd BaCl 2 thấy có kết tủa N. Xác đònh thành phần A, B, C, D, E, F, G, M, N, và viết tất cả PTPƯ xảy ra? Bài 41 Có hiện tượng gì xảy ra khi cho đồng kim loại vào a Dd NaNO 3 + HCl b Dd CuCl 2 c Dd Fe 2 SO 4 3 d Dd HCl có O 2 tan Bài 42 Muối X đốt cháy cho ngọn lửa màu vàng. Đun nóng MnO 2 với hỗn hợp muối X và H 2 SO 4 đặc tạo ra khí Y có màu vàng lục. Khí Y có thể tác dụng với dd NaOH hoặc vôi bột để tạo ra 2 loại chất tẩy trắng A và B a Xác đònh X, Y và viết PTPƯ? b A và B có khả năng tẩy trắng nhờ tác dụng của CO 2 khí quyển. Hãy viết PTPƯ để giải thích? c Viết PTPƯ để điều chế khí Y từ PƯ của KMnO 4 với chất Z? Bài 43 Người ta điều chế O 2 và Cl 2 từ KClO 3 hoặc KMnO 4 và MnO 2 . Hỏi chất nào có hiệu suất tạo O 2 và Cl 2 cao hơn. Viết PTPƯ? Bài 44 Hỗn hợp khí gồm CO, CO 2 , SO 2 hỗn hợp A a Cho A đi qua dd NaOH dư được khí B 1 và dd B 2 b Cho A đi qua dd H 2 S thu được kết tủa C 2 và khí C 1 c Cho A đi qua dd NaOH không dư thu được khí D 1 và dd D 2 d Trộn A với O 2 dư . Đốt nóng bằng xúc tác thu được khí X. Hoà tan X bằng H 2 SO 4 90% thu được khí Y và chất lỏng Z . Viết PTPƯ? Bài 45 Cho Cl 2 tan vào H 2 O thu được dd A. Lúc đầu dd A làm mất màu q tím,để lâu thì dd A làm q tím hoá đỏ. Hãy giải thích hiện tượng này Bài 46 Khi cho dd H 3 PO 4 tác dụng với dd NaOH thu được dd M a Hỏi M có thể chứa những muối nào? b Phản ứng nào có thể xảy ra khi thêm KOH vào dd M c Phản ứng nào có thể xảy ra khi thêm H 3 PO 4 hoặc P 2 O 5 vào dd M? Viết các PTPƯ xảy ra? Bài 47 Hỗn hợp Al và Fe tác dụng với dd chứa AgNO 3 và CuNO 3 2 thu được dd B và chất rắn D gồm 3 kim loại. Cho D tác dụng với dd HCl dư thấy có khí bay lên. Hỏi thành phần B và D. Viết PTPƯ? Bài 48 Nung nóng đồng trong không khí 1 thời gian được chất rắn A. Hoà tan A bằng H 2 SO 4 đặc nóng thu được dd B và khí C . Khí C tác dụng với dd KOH thu được dd D . D vừa tác dụng với dd BaCl 2 vừa tác dụng NaOH. Cho B tác dụng với dd KOH. Viết các PTPƯ? Bài 49 Một dd A chứa a mol NaHCO 3 và b mol Na 2 CO 3 + Nếu thêm a + b mol CaCl 2 vào dd thu được m 1 gam kết tủa +Nếu thêm a + b mol CaOH 2 vào dd thu được m 2 gam kết tủa So sánh m 1 và m 2 . Giải thích? Bài 50 Có tồn tại không những hợp chất tạo thành 2 nguyên tố A, B có công thức là A 2 B và AB 2 . Nêu ví dụ và dẫn chứng tính chất hoá học và cơ bản của chúng. Bài 51 Có thể có những hiện tượng gì xảy ra khi cho kim loại A vào dd muối B. Viết các PTPƯ.? BDTHCS Bài 52 Giải thích vì sao các kim loại kiềm đều mềm dễ cắt và nhiệt độ nóng chảy giảm từ Li đến Cs? Bài 53 Tại sao phi kim ở dạng nguyên tử bao giờ cũng có tính hoạt động mạnh hơn ở dạng phân tử Bài 54 Hoà tan bột Zn trong dd HNO 3 loãng thu được dd A và hỗn hợp khí gồm N 2 và N 2 O . Thêm NaOH dư vào dd A thấy có mùi khai bay các PTPƯ? Bài 55 Nhận xét và giải thích có kèm theo PƯHH các hiện tượng thí nghiệm sau a Cho từ từ 11,5g Na vào 100ml dd AlCl 3 1M sau đó nhúng giấy q vào dd tạo thành b Cho 1 mẫu Fe vào dd HCl, sau đó nhỏ dd CuSO 4 vào c Cho 1 lượng dd chứa 12,7g FeCl 2 vào 1 lượng nước Br 2 chứa 6g B 2 nguyên chất. Sau khi phản ứng kết thúc, cho NaOH vào dd tạo thành Bài 56 Tiến hành các thí nghiệm sau a Cho miếng nhôm nguyên chất vào dd NaOH b Cho miếng nhôm nguyên chất vào dd H 2 SO 4 loãng c Cho miếng nhôm có lẫn Cu vào dd H 2 SO 4 loãng + Giải thích các quá trình xảy ra trong a, b, c. Bản chất hoá học của nhôm được thể hiện như thế nào trong a, b + Cho biết nồng độ dd H 2 SO 4 cũng như các điều kiện khác trong 2 thí nghiệm đó như nhau. Hãy so sánh tốc độ thoát khí H 2 trong các thí nghiệm b và c. Giải thích sự khác nhau về tốc độ thoát khí H 2 trong 2 trường hợp đó Bài 57 Trộn 1 dd chứa a mol chất A với 1 dd chứa b mol chất B. Để phản ứng xảy ra hoàn toàn rồi cô cạn + Khi a = b. Trong bình phản ứng thu được 1 muối C không tan thí dụ CaCO 3 + Khi b > a. Trong bình phản ứng cũng thu được 1 muối C không tan + Khi b < a. Trong bình phản ứng thu được muối C không tan và 1 chất ít tan Cho biết A, B có thể là những chất nào? Bài 58 Một loại quặng C được tạo từ từ muối cacbonat của 2 kim loại A và B. Quặng C được dùng làm chất chảy để tách bẩn quặng có chứa Silic trong quá trình luyện gang. Kim loại A là 1 thành phần của hợp kim D có đặc tính nhẹ và bền, có vai trò quan trọng trong kỹ nghệ máy bay. B là thành phần của những hợp kim làm cút-xi-nê a Cho biết tên gọi của A, B, C, D. Thành phần hoá học chủ yếu của C và thành phần % nguyên tố trong D b Viết các PTPƯ Từ quặng C và các chất cần thiết nêu phương pháp và điều chế A Bài 59 Khi phân huỷ bằng nhiệt 1 mol muối A cho 3 chất khí khác nhau, mỗi chất ứng với 1 mol. Biết rằng A bò phân huỷ ở nhiệt độ không cao và có PTK là 79. Xác đònh CTPT muối A? Bài 60 Hai hợp chất A X,Y , B Z,Y trong đó X, Y, Z là 3 nguyên tố tạo thành 2 hợp chất có những tính chất sau A X,Y + 12H 2 O → Hidroxit A 1 ↓ + Chất hữu cơ A 2 B Z,Y + 2H 2 O → Hidroxit B 1 ít tan + Chất hữu cơ B 2 Có tỉ lệ 1 = C H 2A 2 → t o B 2 + 3H 2 A 1 tan trong dung dòch B 1 tạo muối A 3 không chứa hidro trong phân tử M A 1 = M B + 14 M A 3 = M A 1 + 80 a Lập luận tìm CTPT, CTCT và tên gọi của A, B. Viết phương trình phản ứng. b Cho biết phương trình điều chế A,B ? c Nêu hai phương pháp hoá học khác nhau để phân biệt 2 chất A, B Bài 61 a Khi hoà tan từng chất NaCl, NH 4 Cl, Na 2 CO 3 trong nước. Dd có môi trường gì? Giải thích? b Giải thích vì sao khi cho AlCl 3 vào dd xô-đa ta thu được AlOH 3 c Tại sao khi cho H 2 SO 4 đặc nóng tác dụng với kim loại ví dụ Mg, luôn cho khí SO 2 d Tại sao người ta dùng phèn nhôm để làm trong nước? Giải thích? e Giải thích thạch nhũ được tạo ra trong tự nhiên? Bài 62 Một nguyên tố A có thể tạo ra 3 axit có hoá trò khác nhau -a, +2a, +3a. Phân tử lượng của 1 trong 3 axit là 34 đvC a Xác đònh a và công thức phân tử của 3 axit b Viết phản ứng điều chế 3 axit từ 1 muối sắt thích hợp? H. Đại Cương Bài 63 Cho 5g CaO tác dụng hết với 100ml nước cất trong 1 chiếc cốc, khuấy đều hỗn hợp để phản ứng xảy ra hoàn toàn, để yên cốc trong 1 thời gian ngắn , thấy kết tủa trắng lắng xuống đáy cốc phần trên là dd. Để cốc ra ngoài trời vài ngày thấy trên mặt dd trong cốc có 1 lớp váng trắng. Hãy giải thích hiện tượng và viết các PTHH xảy ra. Biết độ tan của CaOH 2 ở 25 0 C là 0,153g . Khối lượng riêng của nước là 1 g/ml Bài 64 Cho bột Al tác dụng hết với dd NaOH dư, đun nóng giải phóng khí B không màu, không mùi. Cho 1 dòng khí CO 2 đi qua dd thấy kết tủa trắng xuất hiện. Thêm dd HCl vào khuấy đều lại thấy kết tủa đó tan hết. Viết các PTHH xảy ra ? Bài 65 Khi cho hỗn hợp Al và Fe tác dụng với dd CuSO 4 khuấy kó để phản ứng xảy ra hoàn toàn, thu được dd của 3 muối tan và chất kết tủa. Viết các PTHH xảy ra, cho biết thành phần dd và kết tủa gồm những chất nào ? Bài 66 Cho hỗn hợp gồm Mg và Fe tác dụng với dd CuCl 2 , khuấy kó để phản ứng xảy ra hoàn toàn, thu được dd và kết tủa gồm 2 kim loại . Viết các PTHH xảy ra , cho biết thành phần của dd thu được gồm những chất nào ? Bài 67 Cho lượng Fe dư tác dụng với dd H 2 SO 4 đặc, đun nóng và khuấy đều, lúc đầu thấy giải phóng khí SO 2 , sau đó giải phóng khí H 2 . Khi phản ứng kết thúc lọc bỏ Fe dư lấy dd màu xanh nhạt tác dụng với dd NH 3 dư tạo thành kết tủa màu trắng hơi xanh,kết tủa này chuyển dần thành màu vàng và màu nâu đỏ khi tiếp xúc không khí NV&RL Bài 68 Trong phòng thí nghiệm người ta thường dùng các hoá chất là H 2 SO 4 đặc, CaO để làm khô các chất khí . Hỏi phải dùng chất nào để làm khô các khí ẩm sau đây SO 2 , CO 2 , O 2 . Hãy giải thích sư lựa chọn đó ? LG/167 Bài 69 a Hãy cho biết giá trò của pH < 7, =7 , 〉 7 trong các dd sau + Nước tinh khiết để ngoài không khí CO 2 trong không khí hoà tan vào nước + Nước tinh khiết + Nước vôi + Giấm b Thực hiện 2 thí nghiệm sau _ Thí nghiệm 1 Cho đinh sắt vào dd CuSO 4 _ Thí nghiệm 2 Cho 1 dây đồng vào ống nghiệm đựng dd AgNO 3 + Cho biết hiện tượng xảy ra ở 2 thí nghiệm trên và giải thích ? + Từ kết quả thí nghiệm, hãy sắp xếp theo chiều độ hoạt động hoá học tăng dần của các kim loại nêu trên LG/168 Bài 70 Có 2 ống nghiệm được đánh số 1, 2, mỗi ống chứa vài miếng đồng nhỏ. Nhỏ vào ống 1 chừng 1ml dd H 2 SO 4 loãng, vào ống 2 chừng 1ml H 2 SO 4 đặc. Đun nóng nhẹ cả 2 ống nghiệm. Quan sát hiện tượng, giải thích, viết PTPƯ ? LG/180 Bài 71 Có 2 ống nghiệm + Ống 1 đựng dd H 2 SO 4 loãng và 1 viên kẽm + Ống 2 đựng dd H 2 SO 4 loãng và 1 viên kẽm tiếp xúc với 1 dây đồng nhúng trong dd Quan sát hiện tượng xảy ra ở 2 ống nghiệm và kết quả thí nghiệm cho ta nhận xét gì? LG/181 Bài 72 Đốt bột sắt trong không khí thu được hợp chất A. Hoà tan A trong axit HCl dư được dd B. Cho dd NaOH dư vào dd B rồi đun nóng trong không khí cho phản ứng thực hiện hoàn toàn. Lọc kết tủa rồi nung đến khối lượng không đổi. Hãy mô tả hiện tượng quan sát được, giải thích và viết PTPƯ ? Bài 73 Dẫn khí Clo vào trong 2 ống nghiệm. Ống 1 chứa dd NaOH, ống 2 chứa dd CaOH 2 biết các phản ứng xảy ra vừa đủ. Viết các PTPƯ ?. Cho biết các dd tạo nên có tính gì ? Tại sao ? Bài 74 Cho CO tác dụng với CuO đun nóng được hỗn hợp chất rắn A và khí B. Hoà tan hoàn toàn A vào H 2 SO 4 đặc nóng , cho B tác dụng với nước vôi trong dư. Viết các PTPƯ ? Bài 75 Một dd X chứa 4 ion của 2 muối vô cơ. Khi thêm từ từ dd BaOH 2 vào dd X, đun nóng thấy có khí A bay ra và đồng thời tạo kết tủa B. Khi thêm BaOH 2 vào X, khối lượng kết tủa B tăng dần qua 1 cực đại rồi giảm đến 1 giá trò không đổi. Kết tủa B cũng chỉ tan 1 phần trong dd HCl. Dung dòch X sau khi thêm AgNO 3 tạo thành kết tủa trắng hoá đen từ từ ngoài ánh sáng - Xác đònh 4 ion có thể có trong dd X, biết rằng chúng là những ion thông dụng. Viết các PTPƯ cần thiết để minh hoạ ? LG/29 Bài 76 Khí clo điều chế trong phòng thí nghiệm bằng phản ứng của dd HCl với MnO 2 thường lẫn tạp chất là hơi nước và axit HCl. Để thu được khí clo tinh chất người ta dẫn khí clo tạp chất đi qua 2 bình mắc nối tiếp nhau mỗi bình đựng 1 chất lỏng. Hãy cho biết tên chất lỏng đựng trong bình 1 và bình 2. Giải thích? Ncao9/67 Bài 77 Giải thích tại sao trong nước tự nhiên thường có lẫn những lượng nhỏ các muối CaNO 3 2 , MgNO 3 2 , CaHCO 3 2 , MgHCO 3 2 . Hãy dùng hoá chất để loại đồng thời các muôi trên khỏi nước Ncao9/67 Bài 78 Có 2 nguyên tố hoá học khi ở trạng thái đơn chất đều độc hại đối với cơ thể người, nhưng hợp chất tạo bởi 2 nguyên tố đó lại rất cần thiết đối với cơ thể người. Hai nguyên tố đó tên gì? Hợp chất chúng tên gì ? Ncao9/67 Bài 79 Những thay đổi nào có thể xảy ra khi để lâu ngày những bình hở miệng chứa các dd sau đây nước clo, nước brom, nước H 2 S, nước vôi trong? Ncao9/68 Bài 80 Mỗi hỗn hợp gồm 2 khí sau đây có thể tồn tại được hay không? Nếu có hãy cho biết điều kiện, nếu không tồn tại thì giải thích rõ nguyên nhân a H 2 và Cl 2 b O 2 và Cl 2 c H 2 và O 2 d SO 2 và O 2 e CO 2 và HCl g N 2 và O 2 h HBr và Cl 2 . Hãy tách b, d, e thành từng khí nguyên chất Bài 81 Cho khí mêtan và khí Clo vào 1 ống nghiệm úp trên chậu nước muối có để sẵn giấy q tím rồi đặt dưới ánh sáng khuếch tán. Cho biết các hiện tượng xảy ra. Giải thích, viết PTPƯ? LG/42 Bài 82 Nêu hiện tượng, giải thích và viết PTPƯ nếu có cho các thí nghiệm sau a Nhúng đinh sắt đã cạo sạch gỉ vào dd CuSO 4 b Sục khí CO 2 vào nước có nhuộm q tím, sau đó đun nóng nhẹ c Sục khí CO 2 vào dd CaHCO 3 2 d Cho benzen vào 2 ống nghiệm , thêm dầu hoả vào ống nghiệm thứ nhất và thêm nước vào ống nghiệm thứ 2 rồi lắc mạnh LG/54 Bài 83 Nung nóng Cu trong không khí sau 1 thời gian được chất rắn A. Chất rắn A chò tan 1 phần trong dd H 2 SO 4 loãng dư, tuy nhiên A lại tan hoàn toàn trong H 2 SO 4 đặc nóng dư được dd B và khí C. Khí C tác dụng với dd KOH được dd D. Dung dòch D vừa tác dụng với BaCl 2 vừa tác dụng được với dd NaOH. Pha loãng dd B, cho tác dụng với NaOH dư thấy xuất hiện kết tủa E. Nung E đến khối lượng không đổi, sau đó cho dòng khí H 2 đi qua cho đến khi chấm dứt phản ứng thì thu được chất bột màu đỏ F. Viết các PTPƯ xảy ra và xác đònh các chất trong A, B, C, D, E, F. LG/79 Bài 84 Cho 3 chất sau Etan CH 3- CH 3 ; metyl florua CH 3 F; metanol CH 3 OH a Giải thích tại sao các chất trên có khối lượng phân tử hầu như bằng nhau, nhưng có chất ở thể khí và có chất lại ở thể lỏng. Cho biết chất nào ở thể khí, chất nào ở thể lỏng ở 25 0 C và 1atm b Hãy sắp xếp theo thứ tự nhiệt độ sôi giảm dần của 3 chất trên. Giải thích? LG/79 c Hãy sắp xếp theo thứ tự độ hoà tan vào nước giảm dần của 3 chất trên. Giải thích? Bài 85 Sắt nguyên chất trong không khí bò han rỉ, nhưng sắt có tạp chất để lâu ngày trong không khí lại bò han gỉ. Hãy giải thích hiện tượng này? LG/88 Bài 86 Có 3 ống nghiệm đều đựng dd bari clorua, người ta cho thêm vào + Ống 1 dd kali cacbonat + Ống 2 dd natri cacbonat + Ống 3 dd bạc nitrat Sau đó cho thêm axit nitric vào cả 3 ống nghiệm. Cho biết ống nào còn chất kết tủa. Giải thích, viết PTPƯ? LG/93 Bài 87 Đốt cháy cacbon trong không khí ở nhiệt độ cao, được hỗn hợp khí A. Cho A tác dụng với Fe 2 O 3 r nung nóng thu được hỗn hợp khí B và hỗn hợp chất rắn C. Cho B tác dụng với dd CaOH 2 thu được kết tủa D và dd E. Cho NaOH dư vào dd E lại được kết tủa D. Cho C tan hoàn toàn trong dd HCl thu được khí và dd F. Cho F tác dụng với dd NaOH dư được hỗn hợp kết tủa G. Nung G trong không khí được 1 oxit duy nhất. Viết các PTPƯ xảy ra? LG/207 Bài 88 Có hỗn hợp gồm các khí X, Y, Z. Người ta tiến hành thí nghiệm bằng cách dẫn hỗn hợp khí trên lần lượt đi qua các bình + Bình 1 chứa dd BaOH 2 dư + Bình 2 chứa dd Brôm dư Sau khi đi qua bình 2 chỉ còn 1 khí Z duy nhất a Xác đònh các khí X, Y, Z. Biết rằng các khí trên là mêtan, etylen, SO 2 không theo thứ tự b Nêu hiện tượng xảy ra, giải thích và viết PTHH để mimnh hoạ? LG/225 Bài 89 Trong 1 xưởng sản xuất của 1 nhà máy hoá chất cò bồn chứa, một bồn làm bằng nhôm, một bồn làm bằng sắt. Hỏi để chứa 1 loại dd kiềm làm nguyên liệu sản xuất thì người ta sẽ sử dụng bồn nào? Giải thích? 270BT/68 Bài 90 Tại sao trong quá trình luyện gang trong lò cao, người ta cho quặng đi từ trên xuống và CO đi từ dưới lên. Hãy giải thích các nguyên tắc trên? 270BT/69 Bài 91 Trong quá trình luyện gang, tại sao nguyên liệu quặng, than cốc, đá vôi đưa vào lò phải có kích thước vừa phải, không được nghiền nhỏ? Giải thích? 270BT/69 Bài 92 Hãy cho biết tàu chạy trên sông và tàu chạy trên biển thì vỏ tàu nào sẽ bò ăn mòn nhiều hơn vỏ tàu bằng sắt? Giải thích?. Hãy nêu biện pháp để tránh sự ăn mòn của vỏ tàu khi đi trên biển 270/69 Bài 93 Cho biết tại sao trong công nghiệp người ta phải luyện sắt thành gang và thép mà không sử dụng sắt nguyên chất? 270/68 Bài 94 Cho biết trong đời sống cũng như trong công nghiệp, vì sao khi dùng nhiệt lượng bằng cách đốt than thì sẽ gây ô nhiễm môi trường? Giải thích? Nêu biện pháp chống ô nhiễm khí CO 2 270/96 Bài 95 Khi đốt cháy nhiên liệu, nếu có nhiều hạt cacbon được tao thành trong quá trình cháy thì do những hạt đó bò nung nóng mạnh và phát sáng nên ngọn lửa của nhiên liệu có độ sáng càng cao. Vì vậy trong thành phần hoá học của nhiên liệu, nếu hàm lượng cacbon càng lớn thì ngọn lửa của nhiên liệu càng sáng. Từ qui luật đó hãy so sánh độ sáng của các ngọn lửa sau + Hidrô, mêtan và axetien + Rượu etylic và nến paraphin 270/174 Bài 96 Đưa ra ánh sáng 1 ống nghiệm đựng bạc clorua có nhỏ thêm 1 ít giọt dd q tím. Hiện tượng nào sẽ xảy ra ?. Giải thích. Bài 97 Cho khí Clo vào 1 dd chứa muối Kali halogenua không màu, thấy dd từ từ bò hoá nâu. Thêm một ít hồ tinh bột vào thì không thấy dd bò đổi sang màu xanh dương. Giải thích hiện tượng trên bằng phản ứng và xác đònh tên của muối kali halogenua Bài 98 Nhúng 2 đũa thuỷ tinh đũa A vào HCl đậm đặc, đũa B vào nước amoniac đậm đặc + Nếu để đũa B ở dưới đũa A thì ở đũa A có 1 luồng khói trắng bốc ra + Nếu để đũa B ở trên đũa A thì không có hiện tượng gì xảy ra Giải thích các hiện tượng trên bằng phản ứng hoá học. Đònh tên khói trắng, khói này ở thể khí hay thể rắn ? Bài 99 Khi cho HCl đậm đặc vào mangan dioxit rồi đun nhẹ thì thu được 1 khí A. Cho 1 miếng giấy lọc có thấm dd kali iotua và hồ tinh bột tiếp xúc với khí A thì giấy từ trắng đã hoá xanh dương. Nhỏ 1 ít natri hidroxit lên giấy hoá xanh thì giấy trở thành trắng. Sau đó nhỏ một giọt mực xanh lên giấy thì giọt mực bò mất màu. Giải thích các hiện tượng trên bằng PTPƯ Bài 100 Cho nước amoniac NH 4 OH vào dd Iôt có màu vàng nâu được 1 dd A không màu. Nếu cho lượng dư dd H 2 SO 4 vào dd A thì thu được 1 dd B có màu vàng nâu trở lại . Nếu tiếp tục thêm lượng dư dd NH 4 OH vào dd B thì thu được 1 dd C không màu a Giải thích các hiện tượng trên bằng phản ứng hoá học b Nếu thay dd NH 4 OH bằng dd NaOH thì có xảy ra các hiện tượng trên hay không ? c Nếu thay H 2 SO 4 bằng dd HCl thì có xảy ra các hiện tượng trên hay không ? Giải thích. [...]... A, B, C? Có thể dùng dd H2SO4 để phân biệt các dd A, B, C không? Giải thích và viết PTPƯ nếu có Tuyển chọn 54 Bài 116 Nêu hiện tượng xảy ra khi tiến hành các thí nghiệm sau và giải thích hiện tượng - Nhỏ dd I2 lên mặt cắt 1 quả chuối xanh - Cho nước ép quả chuối tác dụng với dd AgNO3/ NH3 đun nóng nhẹ Tuyển chọn 50 Bài 117 Hãy giải thích ngắn gọn các vấn đề được nêu sau a Tại sao khi đi thám... thành có màu xanh đậm dần Giải thích hiện tượng xảy ra? PPGTH10/92 Bài 108 Hoà tan bột Zn vào dd HNO3 loãng thu được dd A và hỗn hợp khí B gồm NO, N2O, N2 Cho 1 lượng NaOH dư vào dd A thấy có mùi khai bay ra Viết các PTPƯ PPGTH10/92 Bài 109 Hãy giải thích tại sao chỉ cần châm lửa là sợi dây Mg cháy sáng, còn khi phân huỷ đường trắng thì phải đốt nóng liên tục PPGTH10/94 Bài 110 Kim loại M là... xảy ra Xác đònh A, B, C, D, G Tuyển chọn 225 Bài 120 Cho từ từ từng mẫu Na đến dư vào dd AlCl3 và dd CuSO4 Hiện tượng xảy ra có giống nhau không ? Viết PTPƯ và giải thích Tuyển chọn 233 Bài 121 Nêu hiện tượng và viết các PTPƯ cho những trường hợp sau - Cl2 + dd Na2CO3 → Fe + dd CuSO4 → K + dd FeCl3 → MnO2 + dd HCl → - MnO + dd HCl → Tuyển chọn 249 Bài 122 Cho 2 PTPƯ hoá học sau A + HCl → E... công thức và tên của muối A, oxit B, chất rắn C và D Giải thích ? Bài 103 Cho a mol CO2 vào dd có 2a mol NaOH được dd A Cho A tác dụng lần lượt với các dd BaCl2, FeCl2, CuCl2, AlCl3 Viết các PTPƯ BTTHPT/74 Bài 104 Hãy dùng phản ứng hoá để giải thích các hiện tưọng xảy ra khi lần lượt cho từ từ dd HCl, khí CO2, dd AlCl3 vào dd NaAlO2 cho tới dư ? Bài 105 Hoà tan hoàn toàn hỗn hợp bột Al + Al2O3... nghiệm Giải thích kết quả thí nghiệm, viết PTPƯ minh hoa ï Tuyển chọn/25 Bài 130 Đốt cháy dây sắt trong không khí tạo ra chất E, trong đó oxi chiếm 27,586% về khối lượng Xác đònh E Cho E tác dụng với dung dòch H2SO4 loãng Cho E tác dụng với H2SO4 đặc đun nóng Viết tất cả các PTPƯ xảy ra Tuyển chọn/41 Bài 131 Người ta thường trộn vôi nhão với cát làm vữa trong xây dựng - Giải thích hiện tượng kết... thứ tự b Nêu hiện tượng xảy ra, giải thích và viết PTPƯ để minh hoạ LG/225 Bài 126 Trong 1 lọ kín chứa khí CO, bơm một ít NO2khí màu nâu vào bình Để 1 thời gian thấy màu nâu trong lọ bò mất đi, sau khi mở lọ tiếp xúc với không khí lại thấy xuất hiện màu nâu ở miệng lọ Giải thích hiện tượng bằng các PTPƯ PL&HD812/242 Bài 127 Nung nóng bột đồng ngoài không khí được chất rắn A Hoà tan A vào 1 lượng... trong quá trình kết rắn vôi sữa không, có thể dùng đất thay cho cát đựoc không, tại sao? Bài 132 a Giải thích tại sao khi hoà tan axit sunfuric vào nước, thì nước nóng lên, còn khi hoà tan amon nitrát vào nước thì nước lạnh đi b So sánh sự cháy trong oxi và trong không khí Giải thích sự khác nhau của 2 hiện tượng này Tuyển chọn/40 ... gì? Tuyển chọn 38 c Tại sao khu dân cư đông đúc không nên lập các nhà máy sản xuất khí đá? Bài 118 Giải thích các hiện tượng sau và viết các PTHH xảy ra a Nước clo có màu vàng, để lâu trong không khí lại mất màu Tuyển chọn 209 b Trên bề mặt nước vôi trong để lâu trong không khí thường có 1 lớp váng Bài 119 Đốt quặng pirit thu được khí A, nhiệt phân muối kali clorat thu được khí B, khi làm mất... của A, E, R, có giải thích Tuyển chọn 257 Bài 123 Bình A chứa rượu etylic có lẫn 1 ít nước Người ta có thể làm khan rượu etylic theo các cách sau a Cho CaO mới nung vào bình A b Cho CuSO4 khan vào bình A c Lấy lượng nhỏ rượu etylic cho tác dụng với Na, rồi đổ vào bình A d Hãy viết các PTPƯ xảy ra để giải thích các cách làm khan rượu etylic trong bình A nêu trên Tuyển chọn 290 Bài 124 Đốt cháy... PTPƯ xảy ra lời giải 207 Bài 125 Có hỗn hợp gồm các khí X, Y, Z Người ta tiến hành thí nghiệm bằng cách dẫn hỗn hợp khí trên lần lượt đi qua các bình - Bình 1 chưa dd BaOH2 dư - Bình 2 chứa dd brom dư Sau khi đi qua 2 bình chỉ còn 1 khí Z duy nhất a Xác đònh các khí X, Y, Z, biết rằng các khí trên là mê tan, etylen, SO 2 không theo thứ tự b Nêu hiện tượng xảy ra, giải thích và viết PTPƯ . B, C không? Giải thích và viết PTPƯ nếu có Tuyển chọn 54 Bài 116 Nêu hiện tượng xảy ra khi tiến hành các thí nghiệm sau và giải thích hiện tượng - Nhỏ. tiếp HCl vào dd lại trở nên trong. Giải thích & viết PTPƯ? Bài 26 Trình bày hiện tượng xảy ra & viết PTPƯ giải thích từng trường hợp a Cho kim - Xem thêm -Xem thêm Bài tập dạng Giải thích hiện tượng, Bài tập dạng Giải thích hiện tượng,
giải thích hiện tượng
